陳鑾香

【摘要】 培養(yǎng)初中生閱讀習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，塑造其美好人生大有益處。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)多種閱讀方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀名著等，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

【關(guān)鍵詞】 初中生 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-094-01

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一、培養(yǎng)初中生良好閱讀習(xí)慣的重要性

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

中國(guó)教育家葉圣陶先生指出：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須連成一貫；理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣”。中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)課外的閱讀。“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)?！?/p>

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有助于提高學(xué)生寫作能力

“語(yǔ)文乃百科之母?！睂W(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，知識(shí)積淀就豐富，其寫作能力肯定低不了。葉圣陶先生指出：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，“讀”與“寫”是一種“聯(lián)動(dòng)”的關(guān)系，閱讀是寫作之根，只有閱讀之根扎得深、扎的牢，寫作這棵樹(shù)苗才能長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得茂。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有益于塑造學(xué)生美好的人生

約·凱恩斯說(shuō)：“思想引導(dǎo)行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的命運(yùn)有著決定性作用，更是為塑造學(xué)生美好的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人在少年時(shí)期和青年早期讀過(guò)那些書(shū)，書(shū)籍對(duì)他意味著什么，這決定著他的精神豐富性，決定著他對(duì)生活目的的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)”。

二、培養(yǎng)初中生閱讀習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)預(yù)習(xí)應(yīng)放在第一位。但是，很多學(xué)生尚缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，影響了他們閱讀的效率和閱讀能力的提高。教師要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)、自行搜集資料預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。上新課前，讓學(xué)生自行查工具書(shū)，解決生字詞的障礙，學(xué)生才能養(yǎng)成日常在看書(shū)的過(guò)程中翻工具書(shū)的習(xí)慣。另外，由于有些課文所記敘的事情，與我們的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。在學(xué)習(xí)課文之前，教師可讓學(xué)生查找課文的背景資料，了解時(shí)代背景。如：讀《老王》，學(xué)生只有了解“文化大革命”是個(gè)荒唐的動(dòng)亂年代，學(xué)術(shù)權(quán)威被看作是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，知識(shí)分子深受迫害，“單干戶”老王也因蹬三輪單干被取締這一時(shí)代背景，才能更好地理解老王這個(gè)處于社會(huì)底層的人不會(huì)受污濁世風(fēng)的影響，他認(rèn)定作者一家是好人，到臨去世時(shí)還送來(lái)雞蛋和香油，從而更深入地感受人物的善良和淳樸。

2.課堂上訓(xùn)練多種閱讀方法

實(shí)踐證明，教師如果在教學(xué)中把閱讀方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生根據(jù)閱讀文體的特點(diǎn)，閱讀目的的不同，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，并在閱讀過(guò)程中隨著閱讀進(jìn)程的深入進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生閱讀能力自然提高。

（1）自由朗讀法。閱讀教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。朗讀和默讀，是兩種不同的知覺(jué)模式，“朗讀”為“聽(tīng)覺(jué)模式”，“默讀”為“視覺(jué)模式”。而閱讀的知覺(jué)模式以“聽(tīng)覺(jué)模式”為主。“自由朗讀法”是內(nèi)外協(xié)調(diào)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法。

（2）跳讀、篩選信息法。跳讀，是在閱讀中有意識(shí)的跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的句段或篇章而抓住讀物的關(guān)鍵性材料的速讀方法。篩選信息，是按照問(wèn)題設(shè)定的閱讀目的對(duì)文章進(jìn)行分析，準(zhǔn)確、快速地辨別并獲取問(wèn)題所要求的信息。比如，讓學(xué)生初讀朱自清的《背影》后，說(shuō)出文中幾次寫到背影？文中具體描寫背影的是哪個(gè)片段？學(xué)生只要認(rèn)真讀了課文，就不難發(fā)現(xiàn)文中四次描寫背影的句子，寫得最具體的就是父親在車站為“我”買橘子時(shí)的背影。引導(dǎo)學(xué)生采用跳讀法，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主要內(nèi)容和作者情感、理解文章的主旨，長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀習(xí)慣自然養(yǎng)成了。

3.以課內(nèi)閱讀為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀

為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目。

（1）通過(guò)課內(nèi)篇目的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著。初中教材，有一些課文節(jié)選自名著，或與名著有聯(lián)系，可以通過(guò)課內(nèi)的課文推介學(xué)生閱讀名著原著。如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，就推介學(xué)生閱讀《城南舊事》；教學(xué)《小圣施恩降大圣》，就推介學(xué)生閱讀《西游記》；教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》，就推介學(xué)生閱讀《朝花夕拾》；等等。如此堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生愛(ài)好閱讀的習(xí)慣便養(yǎng)成了。

（2）通過(guò)課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀同題材作品。初中語(yǔ)文課本的課文編排有著明顯的題材特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課文的題材內(nèi)容，推介學(xué)生閱讀相同題材的作品，進(jìn)行對(duì)比性鑒賞。這是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。如：把都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》進(jìn)行比較閱讀，不僅讓學(xué)生感受到鄭振鐸先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)定的報(bào)國(guó)之志，還讓學(xué)生明確：面對(duì)外來(lái)侵略，中國(guó)人是團(tuán)結(jié)反抗，法國(guó)人是默默承受。學(xué)生課內(nèi)學(xué)了某位作者的文章后，可推薦學(xué)生閱讀作者其它作品。如：學(xué)習(xí)孫犁的《蘆花蕩》，讓學(xué)生課外閱讀他的另一篇“白洋淀紀(jì)事”——《荷花淀》，進(jìn)一步了解平原廣大農(nóng)民英勇抗戰(zhàn)的愛(ài)國(guó)主義精神及其美好心靈。

教師，不僅是知識(shí)的傳授者，學(xué)生靈魂的塑造者，而且是學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)者。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的責(zé)任，潛心于初中生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的探索，讓書(shū)籍陪伴著學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有使自己終身受益的閱讀習(xí)慣！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂淑湘.語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題[N].人民日?qǐng)?bào)，1978-03-16（1）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013：395.

[3]代順麗.語(yǔ)文朗讀法的本質(zhì)及類型[J].初中語(yǔ)文教與學(xué)，2016.9：8，9.