吳禮瓊

【摘要】 小學(xué)是兒童接受正規(guī)教育的初始期，對于學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、興趣愛好的培養(yǎng)、思想品德的培養(yǎng)等都具有重要的意義，可以說是學(xué)生發(fā)展自我個性、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力都至關(guān)重要，其中，小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，逐漸成為廣大教育工作者的研究重點。從小學(xué)開始開展良好的德育教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生從小就接受良好的道德教育，提升思想道德品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下德育教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教材中不乏與德育教育相關(guān)的課文內(nèi)容。“紅軍長征”、“孔融讓梨”等，都能體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)中滲透的德育教育。然而隨著教學(xué)活動的開展，教學(xué)實踐中存在的一些問題也表露了出來，成為阻礙德育教學(xué)展開的障礙。本文分析了小學(xué)語文德育教學(xué)的優(yōu)勢，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)文獻(xiàn)資料，為提高小學(xué)語文德育教學(xué)的創(chuàng)新性、提高小學(xué)語文課堂效率等總結(jié)了一些自己的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 德育教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-131-01

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1.小學(xué)語文德育教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

新課改也革新了小學(xué)語文的教材，因此，當(dāng)前使用的小學(xué)語文教材較為貼近學(xué)生的實際情況，順應(yīng)學(xué)生心理狀況、理解能力和接受能力，能夠適應(yīng)學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)需求。因此，德育教學(xué)可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來開展。例如，在小學(xué)教育的初級階段，教師可以根據(jù)課文《劉胡蘭》，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和堅強不屈的性格。在教育的中級階段，教師可以根據(jù)課文《黃繼光》中的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光對人民的熱情、對敵人的憎恨。在高年級，教師可以根據(jù)《董存瑞舍身炸碉堡》一課，讓學(xué)生明白生命雖然寶貴，國家利益和人民利益卻比生命更加寶貴，讓學(xué)生養(yǎng)成崇高的精神品質(zhì)。對學(xué)生的德育教育不僅體現(xiàn)在教材上，還體現(xiàn)在教學(xué)活動的方方面面中，例如，在課外閱讀時，教師可以為學(xué)生選擇道德情操高尚、小學(xué)生容易理解的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，在寫作教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生選擇“正能量”的例子，將德育教育滲透進(jìn)作文中，讓學(xué)生提高寫作能力，并通過舉例，讓學(xué)生樹立美好的品格。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，為學(xué)生加深德育教育的深度。優(yōu)秀的文本內(nèi)容一般都包含作者的真情實感，教師可以通過閱讀、分組討論等，引發(fā)學(xué)生對文中的感情產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生同理心，從而提升自己的道德情操，更好地達(dá)到德育滲透的目的。

2.小學(xué)語文教學(xué)中提高德育教學(xué)創(chuàng)新性的策略

2.1在課堂上滲透德育內(nèi)容，潛移默化進(jìn)行德育

小學(xué)生對新鮮事物的好奇心比較強，且善于模仿，容易接受新知識。教師可以在課堂上滲透進(jìn)德育教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解課文中的真情實感，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都體會到熱愛祖國、熱愛人民、團(tuán)結(jié)一心、誠信待人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2.2運用教材中的優(yōu)秀事例，將德育落到實處

語文教學(xué)的重要部分，就是通過課文中優(yōu)秀事例，對學(xué)生產(chǎn)生綜合性的影響。當(dāng)前教材內(nèi)容豐富，其中有非常豐富的德育教學(xué)事例。從愛國、敬業(yè)、愛人民、愛和平、愛大自然，到節(jié)約、誠信、勤勞、孝親敬長等，無不體現(xiàn)出小學(xué)語文德育教學(xué)的內(nèi)涵之豐富、內(nèi)容之廣泛。教師應(yīng)當(dāng)提煉教材中的內(nèi)容，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，讓學(xué)生自然而然的接受德育教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)課文《詹天佑》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文講了一個什么樣的故事，然后讓學(xué)生分析細(xì)節(jié)，探討“人”字形的鐵路對于當(dāng)時的祖國來說是多么重要。并為學(xué)生設(shè)問：“分析當(dāng)時的國際背景，在我國科學(xué)技術(shù)落后、帝國主義國家百般干預(yù)的時候，我們?yōu)槭裁催€要修鐵路？我們遇到了什么阻礙？都是怎么克服的？”讓學(xué)生自由表達(dá)意見，與學(xué)生做到良好溝通，讓學(xué)生開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，將所思所想表達(dá)、表演出來。必要時還可以借助火車、鐵路的小模型，讓學(xué)生明白修建鐵路的不容易，由此對詹天佑這樣的優(yōu)秀人物產(chǎn)生敬佩心理，培養(yǎng)愛國情懷，并理解相互合作的重要性。結(jié)合教材，能夠貫徹德育教育，在一點一滴中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

2.3結(jié)合教材中的細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生總結(jié)思考

教材中有很多優(yōu)秀課文，其中不乏優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫。教師可以結(jié)合教材中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生自主探究其中的含義，通過學(xué)生自己的思考總結(jié)，貫徹落實德育教育。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，讓學(xué)生分析，為什么潛伏部隊會“紋絲不動”？為什么邱少云戰(zhàn)士在被火燒的時候，還能做到“紋絲不動”？讓學(xué)生結(jié)合課文分析，邱少云戰(zhàn)士不怕烈火的原因是什么？讓學(xué)生通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，了解到邱少云戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感動和敬仰，為學(xué)生建立一個優(yōu)秀品德的學(xué)習(xí)模板，了解到遵守紀(jì)律的重要性。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可以讓學(xué)生分析“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話，告訴學(xué)生，魯迅先生之所以到處碰壁，是因為四周都是“黑洞洞的”?！昂诙炊吹摹钡脑?，就是當(dāng)時的反動勢力太過猖獗，革命事業(yè)是在黑暗中艱難的進(jìn)行，而魯迅先生就是其中一支火把。讓學(xué)生了解到先輩們在艱險的環(huán)境中，為我們創(chuàng)造幸福生活的不易，還能深入分析出很多德育教育的重點來，讓學(xué)生在對魯迅先生的敬佩中，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，不斷總結(jié)思考，將德育知識真正納入自己的內(nèi)心。綜上，學(xué)校是實施德育教育的基地，而教師是貫徹德育教育的操盤手，要營造良好的教學(xué)氛圍，持續(xù)對學(xué)生進(jìn)行正面教育，貫徹落實德育教育，才能對學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活鋪路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李吉林.小學(xué)語文情境教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

[2]王羽.小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探微[J]；長春教育學(xué)院學(xué)報；2012年06期.

[3]趙蘭清.淺論控制論對教學(xué)過程的影響[J].教學(xué)與管理.2012（27）.