高中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與發(fā)展策略

許純正

【摘要】 傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式隨著社會的飛速發(fā)展、新課改的深入推進，不斷進行教學模式的優(yōu)化和提升，其目標就是適應(yīng)新課改的要求，做到提高教學質(zhì)量、促進學生綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展。信息時代的到來，讓信息技術(shù)走進了課堂，成為了高中數(shù)學教學課堂上一個實用的教學模式。信息技術(shù)對于傳統(tǒng)教學模式而言，是一個很好的改革方向，已經(jīng)在教學的第一線做到了實踐探索，并取得了較好的教學效果，實踐證明，將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合運用，能夠提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。但仍然還存在一些發(fā)展問題需要教育工作者的研究和改善。本文結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和相關(guān)專家學者的研究成果，分析了高中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與發(fā)展策略，提出了自己的意見和建議，希望能對廣大教學工作者有所助益。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 信息技術(shù) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-167-01

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1.高中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的目的和意義

高中數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成了教育工作者重點關(guān)注的話題，就是因為信息技術(shù)能大大提升高中數(shù)學教學的教學質(zhì)量和效率，為營造高效數(shù)學課堂提供助力。首先，信息技術(shù)能夠?qū)⒏咧袛?shù)學抽象的知識點變得具象化。高中數(shù)學內(nèi)容較之初中更為復(fù)雜，更考驗學生的思維能力和想象能力。高中學習任務(wù)重、時間緊，容易讓學生造成理解上的困難，對提高學生的數(shù)學成績造成一定的阻礙。而信息技術(shù)能夠通過圖片、音頻、視頻等解決部分這樣的溫柔難題。通過多樣化的呈現(xiàn)方式，能夠?qū)⒅R點更加直觀的表現(xiàn)給學生，讓學生更容易理解難懂的知識，從而提高學生對于高中數(shù)學知識理解的深度和廣度，讓教師的高中數(shù)學教學能夠更有效的開展。然后，信息技術(shù)還能增加學生學習數(shù)學的積極性。信息技術(shù)作為一種新興的學習方式，又與學生的生活實際相貼近，更容易讓學生產(chǎn)生好奇心，從而讓學生從信息技術(shù)入手，對數(shù)學知識產(chǎn)生更大的興趣。興趣對于學生的學習是一項極好的幫助，能讓學生樂于學習數(shù)學知識，解決更多數(shù)學難題。

2.高中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與問題

2.1 教師在高中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合過程中的問題

部分學校和教師沿襲傳統(tǒng)教學模式的時間過長，對于整合信息技術(shù)的教學方式還存在適應(yīng)問題，教師的信息技術(shù)能力也存在差異，部分教師還不能熟練操作信息處理軟件，自己制作網(wǎng)絡(luò)課件、使用信息技術(shù)教學等方面技術(shù)還不夠，對于PowerPoint、Word、Excel、Internet等網(wǎng)絡(luò)工具還不夠熟悉，即使部分教師能夠熟練使用，對于較為復(fù)雜的工具，如“幾何畫板”、“Z+Z智能平臺”、TI圖形計算器等的使用水平也不佳，不能開展豐富的信息技術(shù)教學活動，影響了高中數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合。并且，很多教師對于使用信息技術(shù)進行數(shù)學教學還存在疑問，不能認識到信息技術(shù)運用的優(yōu)勢，因此對于其在課堂上的運用缺乏積極性，甚至認為將高中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合在一起，是為了豐富課堂內(nèi)容，而非真正對教授數(shù)學知識有幫助。因此對于信息技術(shù)的運用流于表面，學生自然不能獲得較大的幫助，也影響了課堂的教學效率。

2.2 學生在整合信息技術(shù)高中數(shù)學學習中的問題

部分學生受傳統(tǒng)教學模式影響，對于信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學課堂缺乏了解和重視，也容易產(chǎn)生諸多問題。首先，學生容易不適應(yīng)高效率的信息技術(shù)課堂模式。傳統(tǒng)教學以教師板書為主，會給學生較多的空余時間，學生可以利用這一段時間思考、消化學習內(nèi)容，或獲得短暫的休息。而將信息技術(shù)整合到高中數(shù)學教學中時，教師利用信息技術(shù)授課，板書時間減少，部分學生沒有充足的時間理解復(fù)雜的課堂內(nèi)容，等到自己消化了學習內(nèi)容，又跟不上教師的講課進度了。信息技術(shù)固然能提高課堂效率，能讓學生在短時間內(nèi)學習到更多知識，但如果教師不能結(jié)合學生實際，對于學習內(nèi)容只注重了廣度，而失去了深度，會讓學生難以及時吸收，或是看似已經(jīng)消化課堂內(nèi)容，最終卻流于表面，在課后就忘記了大半。這樣不利于課堂效率的提升，對于學生反而會產(chǎn)生不利影響。

3.高中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的發(fā)展策略研究

3.1 讓抽象的知識點“活”起來，提升教學效率

高中數(shù)學教學要想讓學生能夠深入理解知識點，應(yīng)對諸多的問題和難題，最重要的是將抽象的知識通過信息技術(shù)動態(tài)化，讓學生節(jié)省思考時間，提升學習效率。例如，在學習“橢圓的方程”一節(jié)時，教師可以利用信息技術(shù)將橢圓變化和方程式變化結(jié)合起來，通過信息技術(shù)課件的動態(tài)展示，讓學生切實體會到橢圓的變化，使學生將橢圓的方程和圖像在頭腦中動態(tài)的聯(lián)系起來，增加學生對橢圓方程的直觀理解。

3.2 結(jié)合學生實際，引導學生參與課堂

新課改要求將學生作為課堂的主體，鼓勵教師站在學生的角度思考，針對學生的問題展開專門性的教學活動，及時為學生克服學習障礙提供助力。而信息技術(shù)能夠提高教師與學生交流的效率，突出學生的主體地位。在應(yīng)用信息技術(shù)進行高中數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)當與學生一起探討信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式，鼓勵學生研究怎樣把數(shù)學問題用信息技術(shù)的方式表現(xiàn)出來能更直觀，更便于理解。學生在探討過程中，一方面開動了腦筋，提升了數(shù)學能力，另一方面也能從多個角度看待問題，并提高信息技術(shù)能力。將學生作為課堂主題，能夠讓學生在課堂上滿足更多的學習需求，信息技術(shù)對學生的輔助作用也能更加明顯。解決很多學生學習數(shù)學知識的障礙。綜上所述，結(jié)合高中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的實際教學經(jīng)驗，能夠研究和制定出較為科學的整合策略，既能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，也能讓學生真正從教學課堂上學到知識，做到相輔相成，切實提高學生的數(shù)學成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳紅偉.算法模塊在高中數(shù)學與信息技術(shù)中的“融合”[J].中國信息技術(shù)教育，2011（20）.

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