何斌

【摘要】 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了莫大的進(jìn)展。數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生而言，很多數(shù)學(xué)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)公式、定律以及概念等，理解及運(yùn)用起來(lái)都具有一定的困難。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課中，教師應(yīng)當(dāng)要采取科學(xué)的方法，給學(xué)生透徹地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在這方面，“精講巧練”是一種有效的手段。本文主要針對(duì)“精講巧練”在初中數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用進(jìn)行了淺談，希望有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)課 精講巧練 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-019-01

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數(shù)學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)成績(jī)不但關(guān)系著初中學(xué)生的未來(lái)升學(xué)發(fā)展前途，更影響著其綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。但數(shù)學(xué)同時(shí)又是一門難度較大的學(xué)科，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)難度較大，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都難以理解，數(shù)學(xué)題做起來(lái)更是毫無(wú)頭緒。而為了改善這一情況，筆者主張采用“精講巧練”的教學(xué)方法，即對(duì)課堂重點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)典型題目進(jìn)行巧練。實(shí)踐證明，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用“精講巧練”的教學(xué)方法，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文筆者就“精講巧練”在初中數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用進(jìn)行了淺談。

一、“精講巧練”在初中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用的意義

在課堂教學(xué)中，“精講巧練”其實(shí)是一項(xiàng)最基本的要求。所謂“精講”，指的是對(duì)課堂重點(diǎn)進(jìn)行精講，它要求教師要具備較高的語(yǔ)言能力；所謂“巧練”，則指的是對(duì)典型題目進(jìn)行巧練，它要求教師靈活地布置作業(yè)。精講符合學(xué)生注意力有限的心理特點(diǎn)，通過(guò)精講，可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，以及分散教學(xué)中的難點(diǎn)，從而更加便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。而通過(guò)巧練，則可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有層次性，以及還可以避免傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)所帶來(lái)的弊端。

二、“精講巧練”在初中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用的策略

1.“精講”的策略

精講首先重在對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的精講，而這些是由教師結(jié)合教材精心篩選出來(lái)的；其次重在精選教學(xué)方法，以科學(xué)有效的教學(xué)方法充分發(fā)揮出“講”的作用。

1.1精講導(dǎo)言

通過(guò)對(duì)教材中每個(gè)章節(jié)的導(dǎo)言的精講，可以幫助使學(xué)生進(jìn)入一種“憤悱”的狀態(tài)。所謂“憤悱”的狀態(tài)，指的是學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，那種既迫切想要深入探究，卻又受思維所限的蠢蠢欲動(dòng)的心理狀態(tài)。在講解導(dǎo)言時(shí)，教師要采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，既透露出一點(diǎn)新奇有趣的東西，但同時(shí)又不講得過(guò)于深刻，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以促使學(xué)生自然而然地進(jìn)入“憤悱”的狀態(tài)。

1.2精講新知停靠點(diǎn)

這里所說(shuō)的新知?？奎c(diǎn)，指的是學(xué)生用以吸收和同化新知識(shí)的觀念和認(rèn)識(shí)。所謂“溫故而知新”，這里的“故”在某種程度上來(lái)說(shuō)就是新知?？奎c(diǎn)，對(duì)“新”的認(rèn)知是建立在“故”的基礎(chǔ)上的。起始性的新知，可以用圖片、視頻等道具來(lái)充當(dāng)，而后來(lái)的新知?jiǎng)t都可以建立在舊知之上，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將舊的知識(shí)作為新知識(shí)的認(rèn)知?？奎c(diǎn)。例如在講解球體、立方體等三維圖形時(shí)，可以將圓形、矩形等二維圖形作為新知?？奎c(diǎn)，在此的基礎(chǔ)上延伸出新的知識(shí)，以便于學(xué)生理解。

1.3控制精講時(shí)間

在教師精講的過(guò)程中，要求學(xué)生全神貫注地集中精神來(lái)聽講及互動(dòng)，但是這一狀態(tài)是十分耗費(fèi)精力和心神的，而初中學(xué)生的年紀(jì)導(dǎo)致了他們不可能長(zhǎng)時(shí)間地保持這種狀態(tài)，若精講時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則學(xué)生會(huì)易于疲勞，漸漸地松懈了精神，甚至想起了與課堂無(wú)關(guān)之事。所以教師在精講知識(shí)時(shí)必須要控制好精講時(shí)間，將精講與自由討論及課堂趣味活動(dòng)等交叉結(jié)合，以使課堂張弛有度。

三、“巧練”的策略

巧練首先指少練，即控制作業(yè)的量，以一練頂百練；其次指高質(zhì)量地練，即提高作業(yè)的質(zhì)量，善于抓住典型題目，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三；第三指準(zhǔn)確把握住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，胸有成竹，而非考前臨時(shí)抱佛腳、投機(jī)取巧。

3.1有針對(duì)性地巧練

數(shù)學(xué)知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，而是互相之間環(huán)環(huán)相扣的，新的知識(shí)是在舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然的結(jié)果。所以，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。例如在講授分?jǐn)?shù)之前，先要有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)小數(shù)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與小數(shù)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前要先熟悉掌握小數(shù)。

3.2典型性地巧練

所謂典型性地巧練，即給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容必須是典型性的題目，這就需要教師熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠抓住難易適中的典型題目，以使訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化以及典型化。這對(duì)于教師而言，無(wú)疑是在一個(gè)極大的考驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)難度較大，所以更需要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。通過(guò)“精講巧練”，不但能夠提升學(xué)生的興趣，給予學(xué)生更大的個(gè)性發(fā)展空間，同時(shí)還有助于教師了解學(xué)生的需求，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]覃梅蘭.實(shí)施有效課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2012，（07）：115+72.

[2]吳偉清.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的精講巧練[J].中國(guó)校外教育（理論），2007，（04）：127.