鄧超

【摘要】 高中數(shù)學是高中時期最為重要的課程，并且在高考中占據(jù)著重要的地位。但是對藝術生而言，在學習數(shù)學中還存在著一定的問題，因此，在數(shù)學教學中應該應用多樣化的方法，本文則論述了適合藝術生的教學方法，力求不斷提升藝術生的數(shù)學成績。

【關鍵詞】 藝術生 高中數(shù)學 教學措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-066-01

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同普通學生相比，藝術生指的是具有某種藝術專業(yè)技能的學生，一般選擇的專業(yè)是美術、聲樂、表演以及傳媒等等。這些學生具有一定的特殊性。主要表現(xiàn)在一方面會像其他普通高中生一樣接受文化教育，而在另外一個方面也要接受專業(yè)文化學習。尤其是近些年來，藝術院校的招生名額不斷擴大，選擇藝術專業(yè)的學生越來越多，而這類群體的比例也在慢慢增大，因此，做好這類學生的數(shù)學教學工作有著十分重要的意義。

一、從源頭抓起，樹立數(shù)學意識

意識決定行動，意識是人類行為的導向。藝術生對文化課的學習基礎相對薄弱，源自入門階段對文化課程的重視度不夠，潛意識中認為和文化課考生在基礎課程上的差距是天經地義的事情，認為自己的藝術特長完全可以彌補文化課的薄弱，事實上這種僥幸心理導致平時花在文化課學習上的時間極其有限。高中數(shù)學更是藝術生面臨的困難，因為數(shù)學不僅需要有嚴格的邏輯思維，而且得有實際解決問題的技能。僅憑大腦想象很難學好數(shù)學，必須配合適當?shù)念}目練習，提升基本數(shù)學素養(yǎng)。對高中藝術生的數(shù)學教學應該從源頭抓起，必須從高一開始強化高中數(shù)學在高考中的地位，盡管藝術生的數(shù)學功底相對薄弱，但是如果從源頭樹立文化課意識，盡管達不到普通學生對數(shù)學的理解程度，也會在基本原理的掌握和應用上滿足藝術考生應該具備的技能。

二、學法上的指導

一是培養(yǎng)良好的學習習慣。二是了解學習規(guī)律。三是探求獨具特色的學習方法。四是通過各種形式讓學生明白自己是學習的主體，學好數(shù)學最終要靠自己，學習上要積極主動減少依賴性，變“要我學”為“我要學”。

三、分層教學，夯實藝術生數(shù)學基礎

藝術生數(shù)學學習的水平參差不齊，因此這就同以前在教育中注重共性而對個性比較忽視就有所不同，一般而言個性化學習較為注重的是對差異的尊重。而每一個藝術生都有著其特征，進而就可以根據(jù)個人特點而進行學習，進而就能得到最好的效果。比如說可以以布置學業(yè)任務作為例子來進行分析，教師就可以不使用機械的形式地向學生宣布一天的作業(yè)，可以將學生學習的愿望同學習任務之間進行有機的結合的，也可以在平時多和學生之間進行探討“根據(jù)自己的特點從這些題目中任選幾道”，對于學習能力比較強的就可以選擇一些多項難度大的，而對能力弱的也應該至少選擇一項。同普通的學生相比較來說，藝術生的個性總體而言更加的鮮明，所以，需要對學生之間的思維特征、生活經驗以及知識背景進行分析，促使在不同層次、水平的學生之間獲得適合自己的發(fā)展。通過相關調查表明的，藝術生總體而言有兩種類型；首先是在初中時期奠定了良好的基礎，因為對藝術感興趣而選擇了藝術。而另外一種則是因為對文化課沒有多少興趣，而選擇了藝術專業(yè)。因為其文化水平比較差，而為了升學，因此，選擇了對文化成績要求比較低的藝術專業(yè)。藝術生隨著后期專業(yè)學習的逐漸深入，到了后期因為數(shù)學基礎薄弱，導致在學習上存在較大的困難，所以，作為教師在教學設計中應該出一些較為經典的基礎題目來對藝術生進行訓練，進而逐漸夯實藝術生的數(shù)學基礎。

四、關注藝術類學生的情感體驗

數(shù)學一直以來都是大部分藝術類學生較為難理解的科目，同時其作為一種符號化的語言，具有著一定的抽象性，要求較強的邏輯思維能力以及想象能力。進而可以促使其從內心之中接受數(shù)學，就需要促使其進一步體會到學會數(shù)學的成功感，而一些學生在上了高中之后就對高中數(shù)學中的內容感到學習上存在的較大的困難。如此的話就會導致其比較害怕數(shù)學。一些學生在學習藝術的過程中學生小學、初中數(shù)學的基礎較為薄弱，對數(shù)學不是很喜歡，十分懼怕數(shù)學考試，進而也就會從內心之中出現(xiàn)了對數(shù)學學習的陰影。因此，我們需要從心理上及時消除他們對于數(shù)學學習的恐懼心理，理解數(shù)學，促使學生們明白并沒有其想象中的那么可怕，意識到自己通過努力，還是可以學習好數(shù)學，因此，應該幫助藝術生樹立其信心，更好地投入到數(shù)學學習中。

五、結語

在高中藝術生數(shù)學教學中，應該注意教學方式的靈活性，及時進行查漏補缺。由于學生基礎不一樣，因此，也就有可能導致學生因為知識出現(xiàn)短板而有聽不懂的情況發(fā)生。因此，這就要求我們應該隨時調整課堂中教學的內容，并且也可以隨時對于學生較為欠缺的知識而進行補充。即便是需要進行強化訓練的地方也依然會有一部分學生忘記，因此，我們就要求經常進行補充以及提示。并且確保講過的知識點學生可以掌握，在考試中重點知識應該牢固掌握，一些較為簡單的題目應該拿到分數(shù)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳肖穎.高中藝術生數(shù)學焦慮的現(xiàn)狀調查及對策研究[D].西華師范大學，2016.

[2]施鈺君.高中藝術生數(shù)學教學中非智力因素培養(yǎng)的實踐研究[D].蘇州大學，2013.

[3]秦飛龍.淺析高三藝術生數(shù)學總復習策略[J].科技視界，2013，35：288.