鄭舒月

美術活動結束后，我看到地面上有很多紙屑，不由得問：“孩子們，誰不小心把垃圾留在地上了？”孩子們都說“不是我”，始終沒有人出來承擔責任。這時我想，與其糾結是誰丟的垃圾，不如引導孩子們一起想辦法解決問題。于是，我對大家說：“孩子們，誰愿意把地面上的垃圾清理掉？”很多孩子舉手了，于是，大家一起把地上的紙屑撿干凈。

其實，這樣的情況經常發(fā)生。有時，教師制作的教玩具被孩子弄壞了，孩子們不愿承認；有時，區(qū)角里的玩具盒被打翻了，也沒有人承認……我想，如果我非得查個水落石出，一方面可能會傷害孩子的自尊心，另一方面也并不能徹底解決問題。另外，我覺得，我們應該幫助孩子們從小樹立誠信意識、責任意識，學會擔當。無意間看到《手捧空花盆的孩子》的讀本，我想借此展開一次“誠信教育”。

“古時候有一位國王，他勤勤懇懇把國家治理得非常好。可是，國王老了，眼睛也花了，耳朵也聽不大清楚。于是，他決定在全國的孩子中選出他的繼承人。他給每個孩子發(fā)了一?；ㄗ眩肟纯凑l種的花最漂亮。其中有一位叫宋金的孩子，很精心地照顧花籽，但種子始終沒有發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子都帶著漂亮的花來見國王。如果你是宋金，這時你會怎么做呢？”我沒有接著講故事，而是拋出問題，引導他們去思考、解決道德兩難問題。

一向機靈的陽陽說：“我有辦法，國王不是眼睛不太好嗎？那在花盆里栽一棵假花不就可以了嗎？”他的“好辦法”得到了很多孩子的認同：“找一朵最漂亮的花種在花盆里”……“我覺得這樣不太好，那不就是騙國王嗎？”一向比較沉默的軒軒說。“如果是我，我會捧一個空花盆去。因為本來就沒有種出花來??！”軒軒繼續(xù)說道。我內心一陣喜悅，但沒有表露出來，而是進一步引導幼兒討論。

我讓持不同觀點的孩子站成兩隊，請他們說說各自的理由。在孩子們的辯論中，我也發(fā)現(xiàn)一個很“有趣”的現(xiàn)象，那就是一部分孩子既覺得不該欺騙國王，應該做個誠實的人，又禁不起其他孩子都帶來漂亮鮮花的誘惑，害怕失去做國王繼承人的資格。孩子們在道德兩難間徘徊。

“你覺得，國王會選擇誰來做新的國王呢？”我又拋出了問題。沒想到，班上三十個孩子只有軒軒一人堅持認為國王會選擇宋金，因為他很誠實。這時候，我講出了故事的結局，國王真的選擇了宋金做他的繼承人。因為國王的花籽是煮熟的，是不能種出美麗的鮮花來的，所以宋金最誠實，誠實是最可貴的。孩子們都不由自主地為軒軒鼓掌。接著，我把話題引到了幼兒的生活學習中?！罢埬阏f說在我們班里小朋友的哪些事讓你覺得是誠實的表現(xiàn)？”孩子們又七嘴八舌地說開了，還不時為班上誠實的小朋友鼓掌。最后，我跟大家說：“活動結束后，請你們想一想自己有沒有不夠誠實的言行?！睕]過多久，孩子們都紛紛跑來跟我說?！袄蠋?，上次是我不小心弄壞了您新制作的玩具。對不起！”“老師，上次是我沒有搬椅子?！薄拔液芨吲d你們能告訴老師！”同時，我告訴孩子們，每個人都會不小心犯一些小錯誤，但能大膽地承認并承擔后果才是最勇敢最誠實的人。

從那以后，孩子們有了很多改變。地上有了垃圾，不用教師追問，會默默地把垃圾撿走；漱口時，不小心把水灑到了地上，會主動找拖把清理；游戲時，不小心把同伴的玩具弄壞了，會主動跟同伴道歉……找教師解決糾紛的少了，幼兒之間的關系更和諧了，教師與幼兒的關系也更親密了。