鐘翠云

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是國家義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是幫助人們登上夢(mèng)想頂峰的階梯。在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入課外閱讀，不但可以擴(kuò)展學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。本文主要就如何在小學(xué)課外閱讀中實(shí)踐語文的人文性進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；人文性

人文性是語文教學(xué)的一大特征。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們面臨的誘惑越來越多，整個(gè)社會(huì)彌漫著一股浮躁的氣息，人文精神顯得越發(fā)珍貴。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

一、營造課外閱讀氛圍

小學(xué)生的年齡尚小，自制力太差，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營造課外閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

第一，廣泛開展課外閱讀的宣傳活動(dòng)。教師可以定期組織學(xué)生布置黑板報(bào)宣傳課外閱讀的重要性，也可以單獨(dú)選出一節(jié)課作為課外閱讀課，學(xué)生可以在課上自由選擇所看書的種類，然后在快下課時(shí)選擇一位學(xué)生作為代表宣讀自己閱讀文章中比較有意義的句子與大家分享。需要注意的是教師必須尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生只有做自己最喜歡的事情，才愿意拼盡全力，如果教師逼迫太多，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，違背初衷。

第二，設(shè)立班級(jí)書架，實(shí)現(xiàn)生生間、師生間圖書資源的共享。教師可以在班級(jí)中成立小型圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生買書、捐書，將學(xué)生捐的書擺上圖書架，方便學(xué)生隨時(shí)借閱。教師也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，尤其是處于小學(xué)階段的孩子常常在無形中模仿著家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，如果家長(zhǎng)總是不注意自己的言行，口無遮攔，耳濡目染之下，孩子也會(huì)“出口成臟”。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力時(shí)，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)可以帶孩子一起閱讀，一起去逛書店，一起買書。教師和家長(zhǎng)這種有意無意的引導(dǎo)，一定可以使學(xué)生感受閱讀的魅力，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二、拓展課外閱讀渠道

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們面臨著越來越多的誘惑。小學(xué)生的自制力太低，抵御誘惑的能力更差。調(diào)查顯示，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，很少會(huì)有學(xué)生在課外選擇閱讀活動(dòng)；即使部分學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，也只是選擇一些優(yōu)秀作文應(yīng)付考試或者是看一些沒有營養(yǎng)的故事會(huì)、幽默笑話等。筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生閱讀狹窄的原因主要有以下兩點(diǎn)：其一，教師授課內(nèi)容太過復(fù)雜，學(xué)生對(duì)自己已有課程的學(xué)習(xí)尚且自顧不暇，很難再去顧及課外閱讀；其二，小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知還不成熟，他們很難去分辨哪些書是有用的，哪些書是可以開闊眼界的。小學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，他們身上有我們老一輩人的希望，中國流傳了幾千年的文化需要他們繼承與發(fā)揚(yáng)。

三、如何在課外閱讀指導(dǎo)中實(shí)踐語文的人文性

1.巧借資源，拓展閱讀

有人說“腹有詩書氣自華”，筆者認(rèn)為這里的詩書并不單指課本，其中大部分指的還是課外閱讀。課外閱讀并沒有明顯的界限規(guī)定人們應(yīng)該讀什么，不能讀什么。正所謂開卷有益，小學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣自主選擇所讀書的種類，當(dāng)然這并不是要教師不負(fù)責(zé)任地對(duì)學(xué)生放任不管，而是要求教師在一些合適的場(chǎng)合尋找合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的暗示。

2.豐富課程資源，進(jìn)行課外拓展

古人常說“不讀盡天下之書，不能相天下之士”。課內(nèi)課外本是一體，教師可以將文本與課外資源相結(jié)合。比如，追溯原著，閱讀經(jīng)典。學(xué)生在學(xué)完課程中的經(jīng)典故事節(jié)選后，也許意猶未盡想了解更多的經(jīng)典。這時(shí)候，教師可以給他們推薦一些名著，幫助他們閱讀。然后舉辦演講比賽，讓學(xué)生將所讀到的故事講出來，培養(yǎng)他們閱讀的積極性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅只是簡(jiǎn)單意義上的知識(shí)的搬運(yùn)。教學(xué)過程中的人文性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主體地位，只有學(xué)生自己意識(shí)到閱讀的重要性，并主動(dòng)求知，才能更好地在課外閱讀中實(shí)踐語文的人文性。

4.樹立正確的大語文觀

人文精神主要表現(xiàn)在對(duì)人的認(rèn)知、包容、敬佩、存眷等，它是人類所特有的一種感性的自我關(guān)懷。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立正確的大語文觀，利用教材中的人文精神，時(shí)時(shí)注意對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，在課外閱讀指導(dǎo)中實(shí)踐語文的人文性。

綜上所述，課外閱讀對(duì)小學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀均具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，在課外閱讀指導(dǎo)中實(shí)踐語文的人文性。

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