阿米娜?周永祥

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，要求廣大教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要求教師要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。下文主要圍繞初中漢語教學(xué)，就如何突出學(xué)生的主體性進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；漢語教學(xué)；主體性

新課標(biāo)指出，教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動的參與到學(xué)習(xí)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生多動腦勤思考，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是在初中漢語教學(xué)中，一些教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒有重視學(xué)生的課堂主體地位，這樣就導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率得不到提升。下文就如何在漢語教學(xué)中突出學(xué)生的主體性進(jìn)行簡要的探究。

一、樹立新的教學(xué)理念

1.學(xué)生觀

教師要對每一個學(xué)生予以平等的對待，不能夠厚此薄彼，而且要做到心中有學(xué)生，心中有愛。首先，語文教師一定要了解每一個學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識能力，了解他們的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知能力。因為這些因素會對他們接下來的漢語學(xué)習(xí)有著重要的影響，而這就要求初中語文教師要在課后加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，要關(guān)心學(xué)生的日常生活，與學(xué)生交朋友、談心。其次，教師一定要尊重每一個學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，不能夠一味的批評與嘲諷學(xué)生，否則會傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生回答問題時出現(xiàn)了比較幼稚的錯誤時，教師也不能夠進(jìn)行批評，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋與建議。最后，語文教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生從以往的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探索者。

2.課程觀

在初中漢語教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生今后的生活著想，不能夠為了傳播知識而去進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。故此，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，要盡可能的加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，要著眼于培養(yǎng)自主性以及創(chuàng)造性的人才。其次，教師要與時俱進(jìn)，及時更新自己的教學(xué)方式，不能夠教死書，要靈活多變，既有培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的練習(xí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生去對生活進(jìn)行感悟與運(yùn)用，要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

如此，就能夠有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生所帶來的不利影響，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們樂于學(xué)習(xí)，從之前的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、豐富自己的教學(xué)方式

在初中漢語教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)理念也較為落后，沒有重視突出學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)過程中一味的采用的板書的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中也沒有重視師生之間的互動，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常的沉悶，極大的挫傷了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，興趣是一個人投入學(xué)習(xí)或者工作的內(nèi)在動力，如果學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情，那么就很難學(xué)好這門學(xué)科。而采用豐富多彩的教學(xué)方式在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突出學(xué)生的主動性。因此，初中語文教師與時俱進(jìn)，要不斷地豐富自己的教學(xué)方式。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的教學(xué)方式，例如運(yùn)用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，運(yùn)用情境教學(xué)法等等。

例如，在《廬山云霧》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些有關(guān)廬山的風(fēng)景圖片，下載一些與廬山云霧有關(guān)的視頻，然后再配以優(yōu)美的音樂，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。通過這種直觀的情境呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)]山奇妙的云霧產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們探索的欲望。另外，教師可以空出一些時間，設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行思考，讓他們說出自己的見解，這都能夠活躍課堂的氣氛，能夠提升課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動的提出問題，或者對教師以及同學(xué)的意見報以反對意見等都是學(xué)生能夠質(zhì)疑的表現(xiàn)。學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，學(xué)生能夠主動的去質(zhì)疑一個問題，這就充分的說明學(xué)生進(jìn)行了思考，反映了學(xué)生主觀能動性的提升。故此，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，哪怕學(xué)生所質(zhì)疑的問題較為可笑與幼稚，教師也應(yīng)該尊重他們的反饋，尊重他們的意見，這對于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維有著重要的作用。

學(xué)生敢于提出自己的疑問或者見解，表明他們用心去思考了，這是學(xué)生讓你主動性的體現(xiàn)，所以教師要給予一定的鼓勵，并且要對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答。例如，在《少年閏土》的教學(xué)過程中，就曾經(jīng)遇到一個學(xué)生提出這樣一個問題，課文中所說的“跳魚兒”究竟是怎樣的？這些跳魚兒都有青蛙似的兩只腳，非常奇怪。由于筆者也未看見過“跳魚兒”，所以就坦誠自己并未看見過跳魚兒，并且表揚(yáng)了學(xué)生該問題問的非常好，然后就順勢問道，同學(xué)們有誰見過跳魚兒嗎？這個反問式的回答一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生之間的討論，使課堂的氣氛變得更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。總之，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，這對于突出學(xué)生的主體性有著重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、實(shí)施多元評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是以教師為中心，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價方式也非常的單一，就是憑借平時的測驗來對學(xué)生的語文素質(zhì)水平進(jìn)行評定，這種評定方式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，會挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。故此，就需要實(shí)施多元化的評價。

第一，要讓學(xué)生成為評價的主體。也就是讓學(xué)生展開自我評價，讓學(xué)生進(jìn)行互評，這樣一來，學(xué)生一方面是評價者，而另一方面又是被評價者，這樣就使得他們對評價的內(nèi)容更容易接受。

第二，要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程，學(xué)生的努力很難在一個較短的時間內(nèi)得到體現(xiàn)。如果只是一味的重視學(xué)習(xí)結(jié)果，那么就會抹殺學(xué)生的努力付出。所以在今后的評價過程中，教師要實(shí)施多元評價，不能夠只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂的發(fā)言、進(jìn)步與否等，以便對學(xué)生進(jìn)行一個全面而客觀的評價。這樣才會讓學(xué)生更加容易接受，會讓學(xué)生更加認(rèn)可教師，進(jìn)而愛屋及烏，使他們對教師所執(zhí)教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

五、結(jié)語

綜上，在初中漢語教學(xué)中，要想突出學(xué)生的主體性，需要教師樹立新的教學(xué)理念；需要教師不斷豐富自己的教學(xué)方式；需要教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。如此，就能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)之中。

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