白聰敏

4月27—28日，由陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院和《中學(xué)語文教學(xué)參考》編輯部主辦，桂林師范高等?？茖W(xué)校和桂林市教育科學(xué)研究所承辦，廣西教育學(xué)會協(xié)辦的全國“高質(zhì)高效語文單元教學(xué)精品課堂觀摩研討會”在廣西師范大學(xué)王城校區(qū)國學(xué)堂舉行。人民教育出版社資深編審張定遠、顧之川，自治區(qū)教育廳副廳長孫國友，廣西教育研究院院長覃壯才，桂林市教育局副局長文澤鴻、《中學(xué)語文教學(xué)參考》主編葛宇虹、桂林師范高等?？茖W(xué)校校長陳慕杰等出席會議，來自全國各地的中學(xué)語文教師、教研員近1 500人參加本次研討會。在語文單元教學(xué)成為主流文化現(xiàn)象的當(dāng)下，桂林師范高等?？茖W(xué)校教授鄧玲用三十年時間精心打磨的中學(xué)語文五程序單元教學(xué)模式，成為本次研討會觀摩研討的焦點。

中學(xué)語文五程序單元教學(xué)模式由鄧玲教授主創(chuàng)，她把一個單元作為一個教學(xué)整體，按照啟始課、閱讀課、作文課、活動課和總結(jié)課五個“集成板塊”，構(gòu)建了一個“縱有系列，橫有關(guān)聯(lián)”“思有其序，讀有其格”的教學(xué)組織框架，即單元教學(xué)流程，對中學(xué)語文教學(xué)予以科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)，追求“高質(zhì)高效”的教學(xué)理想。“啟始課”通常用2—3個課時，以學(xué)生的感受和疑問為教學(xué)起點，包括自主學(xué)習(xí)、交流合作、明確目標(biāo)3階段；“閱讀課”重在對單元教材進行體式解讀，用3個課時，將整個單元文本按精讀課、略讀課、拓展課3種課型依次展開，形成教學(xué)梯度，構(gòu)建起一個全程閱讀訓(xùn)練模型；“作文課”分課內(nèi)、課外兩種形式，課內(nèi)作文3課時依次是作文起草訓(xùn)練、講評構(gòu)思訓(xùn)練、修改訓(xùn)練，將作文教學(xué)序列化，用寫作清單幫助學(xué)生進入寫作狀態(tài)，課外作文則全憑學(xué)生自主；“活動課”分課內(nèi)和課外兩種，包括準(zhǔn)備、開展和展示匯報3階段，準(zhǔn)備、開展在課外，課內(nèi)用1課時展示，將語文教學(xué)與社會實踐及其他學(xué)科進行整合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間；“總結(jié)課”主要包括回顧、分析、提升3個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶保存所學(xué)知識，將知識化為能力，對單元學(xué)習(xí)進行規(guī)律性指導(dǎo)是教學(xué)亮點。

研討會上，鄧玲教授詳細解讀了中學(xué)語文高質(zhì)高效五程序單元教學(xué)模式的操作策略，給大家留下了一個初步的印象。在接下來的一天半時間里，會議依次推出針對語文版教材九年級下冊第一單元的7節(jié)五程序單元教學(xué)精品課，包括啟始課、精讀課、略讀課、拓展課、活動課、作文課、總結(jié)課等，全部由桂林市不同實驗學(xué)校的教師執(zhí)教，形成了一套完整的單元教學(xué)五程序樣板課，使與會教師對該教學(xué)模式有了一次完整而深刻的體悟。

人民教育出版社資深編審張定遠和浙江省語文特級教師肖培東先后對這7節(jié)課分段進行了點評。他們一致認為，五程序單元教學(xué)模式為高質(zhì)高效語文教學(xué)做出了很好的示范，是符合科學(xué)規(guī)律和學(xué)生實際需求的教學(xué)模式，同時也是每個老師都能學(xué)得會的教學(xué)模式。張定遠先生還指出，語文教學(xué)的核心問題是教會學(xué)生聽、說、讀、寫，難點、疑點、重點要啟發(fā)性地講，思想教育要在對字詞的品味揣摩中去把握。肖培東老師對所聽研討課給出了“強烈的主題性、很強的程序延續(xù)性、課型豐富性、課堂成長性”的高度評價，同時也指出，這樣的程序性教學(xué)，對語文教師的素養(yǎng)和能力提出了更大的挑戰(zhàn)，教師需在教材解讀能力、課堂調(diào)控能力、嚴(yán)謹認真的傾聽能力、教學(xué)捕捉能力等方面下大功夫。

會議最后由顧之川先生做了總結(jié)報告。顧先生肯定五程序教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，方向正確、理念先進，內(nèi)容豐富、形式多樣，貼近教學(xué)、信息量大，研討會人氣興旺、交流充分，開創(chuàng)了語文教研的新形式，是一場“靜悄悄的革命”。

（責(zé)編 歐孔群）