李清

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。小學(xué)階段的學(xué)生智力思維正處于形成階段，運用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對此進行訓(xùn)練是一個極好的契機。在新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力成為一項重要的育人任務(wù)，思維能力是其中一個主要指標(biāo)。教師在教給學(xué)生具體計算方法的同時，還要教會他們?nèi)绾畏治鐾悊栴}，運用邏輯思維訓(xùn)練的方式來達到舉一反三的效果。這樣的育人方法同時還會使學(xué)生開闊思路、創(chuàng)新思維，養(yǎng)成從多角度觀察問題的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；發(fā)散思維

發(fā)散思維是包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域都要求的一種思維特質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門發(fā)散思維和邏輯思維并重的學(xué)科，嚴(yán)密性與發(fā)揮性同時存在。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，教師通過對小學(xué)生求知欲望的啟蒙，能夠使他們愿意接觸思維訓(xùn)練和邏輯知識，為進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力提供條件。實際上，將分析、綜合的思考習(xí)慣進行升華提煉，就是我們所說的“發(fā)散思考”；而這類思考方式的形成卻不那么容易。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)散思維如何培養(yǎng)的問題進行探討，具有重要的現(xiàn)實價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是思維能力建設(shè)的前提

從時間上說，小學(xué)階段是兒童智力啟蒙成型和培養(yǎng)拔高的階段。數(shù)學(xué)作為一門以邏輯思維為主的學(xué)科，其中的分析、比較等具有發(fā)散性和嚴(yán)密性的特質(zhì)，對人的思維水平的塑造極有幫助，毫無疑問也對今后更高水平的智力開發(fā)、科研培育起著至關(guān)重要的作用。所以，從這個意義上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維能力的前提。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是發(fā)散思維培育的有利途徑

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不在于數(shù)學(xué)知識本身，而是在于對思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，為以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。又因數(shù)學(xué)本身的思維學(xué)科特質(zhì)，其學(xué)習(xí)研究本身就是提高思維水平的一個有效途徑。

二、利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法

1.做好思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)教育

這是從教師和學(xué)生兩個方面來討論的，二者具有一致性。學(xué)生要想在今后的學(xué)習(xí)生涯中進行更高級的發(fā)散思維鍛煉，必須在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好思維培訓(xùn)的基礎(chǔ)。學(xué)生要采取針對性強的數(shù)學(xué)練習(xí)，通過反復(fù)強化基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)。那些一味的拔高和培優(yōu)是不適宜的，只有在普遍建立起發(fā)散思維根基之后才有可能談?wù)摳咚降倪壿嬇嘤?xùn)。對教師而言，按照教育教學(xué)規(guī)律對學(xué)生的上述需求進行教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計，有序合理地開展教學(xué)活動，是保證學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。

2.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，建立發(fā)散思維定式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是發(fā)散思維和邏輯思維訓(xùn)練的一個有效途徑。教師在課堂上運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。留心生活中的各類數(shù)理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)，也能夠激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.結(jié)合教學(xué)實際，改進培養(yǎng)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性要求教師在進行課堂組織時必須關(guān)注小學(xué)生的接受過程和心理狀態(tài)。首先，要注意營造輕松活潑的課堂氛圍，避免小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢聽數(shù)學(xué)課的場景出現(xiàn)。這樣的心理放松狀態(tài)有助于他們打開思維閘門，開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。其次，要多借助“一題多解”的方法引導(dǎo)學(xué)生多調(diào)動發(fā)散思維解決問題并養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識性問題雖然不深奧，但是卻與生活實際息息相關(guān)。教師要教會小學(xué)生用多種多樣的方式解決同一個問題，使他們學(xué)會調(diào)動多種思維感官，訓(xùn)練思維的寬闊性和自由性，從而更加協(xié)調(diào)和高效地處理難題?！稗D(zhuǎn)化思想”“變式引申”都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的廣闊性、聯(lián)想性、活躍度的好辦法。最后，教師要自己先鍛煉發(fā)散思維。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維本身就是個難題，需要教師開動腦筋，尋找多層次的方法進行試驗，這也是對培養(yǎng)發(fā)散思維的一種考驗。

三、關(guān)于新課改與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng)的關(guān)系

新課改的豐富內(nèi)涵不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng)的一個指南，更是一種激勵。有了宏觀政策上的支持，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這片肥沃的試驗田中就可以投入更多的精力來育人，解放更多的思想來嘗試。但是，對于新課改的要求和精神切忌亂領(lǐng)會、亂解讀，必須把發(fā)散思維等邏輯訓(xùn)練作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改的一個主要方向來抓，并以此統(tǒng)一思想，形成凝聚力。對一些好的經(jīng)驗，應(yīng)該廣而推之。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，最重要的就是符合實際現(xiàn)狀、符合教育規(guī)律。教師既不能因為盲目追求所謂新型人才培養(yǎng)，就將發(fā)散思維作為空中樓閣來建造，從而忽視小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的普及強化；也不能繼續(xù)按照老舊模式，只關(guān)注課本、課綱和應(yīng)試，忽視頭腦思維的培育。教育事業(yè)的科學(xué)性必然會使各類問題充滿復(fù)雜性、艱巨性，這在任何一個教育階段——不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都是存在的。只要不斷嘗試、科學(xué)總結(jié)，就能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教育目標(biāo)，這也是對基礎(chǔ)教育應(yīng)該抱有的一種信念。

參考文獻：

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