舒増火

摘 要：本文首先闡述了新課改的教學(xué)要求，并以此為基礎(chǔ)探索并總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)思路，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高和小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一、新課改的教學(xué)要求

1.遵循學(xué)生的心理特點

新課改明確提出：小學(xué)階段的教育教學(xué)工作要遵循小學(xué)生的心理特點。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)自制力較差，好奇心強烈，極易因主觀心理因素影響學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的心理活動規(guī)律選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從小學(xué)生的日常生活入手，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從心理層面接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.關(guān)注學(xué)生的個體差異

新課改明確提出：教育教學(xué)要關(guān)注個體差異，增強學(xué)生的自信心。教學(xué)面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生的家庭背景、所處環(huán)境、學(xué)習(xí)程度、性格特點各不相同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面、思考問題角度方面也就各有不同。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異性，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.激發(fā)學(xué)生的積極性

新課改明確提出：要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相對枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往學(xué)生會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用新穎、有趣的教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課改指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)思路

1.重視個體差異性，因材施教，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得

教師要充分運用因材施教教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)接受能力找準(zhǔn)切入點，進行分層次教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的潛力，學(xué)有所得，最終緩解教學(xué)中的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，實現(xiàn)班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的整體提高。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成三個層次：第一層次的學(xué)生要求學(xué)會分析如何用不同長度的多根小木棒拼出不同的幾何圖形，熟練掌握其定義和計算方式；第二層次的學(xué)生要求學(xué)習(xí)和掌握用“維恩圖”表示幾何圖形異同，同時解決一些基本的數(shù)學(xué)問題；第三層次的學(xué)生要正確認(rèn)識相近幾何圖形的特征與區(qū)別，了解“棱”“面”“定點”等基礎(chǔ)概念，能夠用橡皮泥捏出圖形的基本形狀。但要注意的是，分層次教學(xué)應(yīng)兼顧感性因素，如一些學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，一些學(xué)生則厭惡數(shù)學(xué)，分層教學(xué)要有針對性，且不公開具體分層學(xué)生的詳情，以防止傷害學(xué)生的自尊心，保證教育的公平性。

2.引入生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生生成創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在進入小學(xué)之前本身具備了一定的生活經(jīng)驗和自理能力，但有限的知識儲備和森羅萬象的社會表象會促使其對未知世界充滿好奇。筆者認(rèn)為，教師需要牢牢把握學(xué)生的這種好奇心，利用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進行引題，讓學(xué)生利用已有的知識產(chǎn)生對未知領(lǐng)域的好奇心理，進而促使學(xué)生主動去探索、去學(xué)習(xí)。例如，在講授“圓形”相關(guān)知識點時，教師可以比賽的形式讓學(xué)生思考生活中的“圓形”事物。學(xué)生列舉出瓶蓋、車輪、硬幣等生活中隨處可見的事物，此時，教師可追問：“同學(xué)們知不知道，為什么這些東西要做成圓形呢？如果這些東西不做成圓形會怎樣呢？”這時，學(xué)生便開始思考。通常，學(xué)生表達出來的內(nèi)容比較模糊，如有的學(xué)生會說“車輪如果不是圓形的而是方形的，那么車是根本開不動的。只有圓形能夠連貫、穩(wěn)定地轉(zhuǎn)動”。當(dāng)學(xué)生意識到“穩(wěn)定”這一問題時，就說明他們已經(jīng)意識到圓形和其他圖形的不同。此時教師可再追問：“圓形具有什么樣的特性？”由此順勢引題，讓學(xué)生從豐富的生活事物與案例中回歸課堂，不僅明白了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還對未知事物產(chǎn)生了極大的興趣。

3.選用競賽制教學(xué)，促進學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

充滿競爭的環(huán)境能夠有效激發(fā)人的積極性，即所謂的“斗志”。結(jié)合新課改要求，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種競賽式的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以以“比一比誰算得快”“比一比誰記得多”“比一比誰的解題方法最快最省事”“比一比誰的學(xué)習(xí)效率高”“比一比誰的學(xué)習(xí)方法多”等為主題組織比賽，通過這些競賽不斷吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，還能促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

為貫徹新課改理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐中應(yīng)采用多種教學(xué)方式，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味情境，將教學(xué)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主思考，以達到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的根本目的。

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