趙云香

語文是最富有情感美的學(xué)科之一，在語文課堂教學(xué)中采取有效策略滲透情感教育，不但能有效提升語文課堂的美感品質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情操，使師生在和諧愉悅的情感交流中建立良好的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高語文課堂教學(xué)效率。因此，素質(zhì)教育下的語文課程改革浪潮中，如何在語文課堂教學(xué)中有效滲透情感教育，是每個(gè)語文教師必須面對(duì)和深思的問題。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

課堂教學(xué)是師生知識(shí)傳遞、交流的過程，更是師生心靈、情感交流的過程。教育理論和教育實(shí)踐證明，愉悅輕松的課堂氛圍是師生有效進(jìn)行知識(shí)交流和情感交流的前提。因此，每個(gè)語文教師都要努力創(chuàng)設(shè)和諧愉悅、寬松活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的真情實(shí)感，敢于圍繞所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的疑問和見解，敢于質(zhì)疑和辯論，從而形成良好的語文思維品質(zhì)。學(xué)生在愉悅的情感氛圍中表情達(dá)意，和教師進(jìn)行積極的交流與合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和自我思考，有效提高語文課堂教學(xué)效率。

二、進(jìn)行朗讀美讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

有人說，“語文是朗讀的教學(xué)”，由此可見朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用。學(xué)生在真情投入的朗讀中感知語言、了解語言，在聲情并茂的朗讀中調(diào)動(dòng)情感，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞與融合。對(duì)教材中那些精美的課文或片斷，學(xué)生需要?jiǎng)忧榈乩首x，在朗讀過程中引起情感共鳴，激發(fā)審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的美育目的。在課堂教學(xué)過程中，要注重教師的范讀和學(xué)生的朗讀。

例如，在教學(xué)《醉翁亭記》這篇課文時(shí)，新課開始，筆者以聲律優(yōu)美的音樂作配音，用柔美的語調(diào)和富有節(jié)奏感的韻律向?qū)W生范讀課文：環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯玡也……通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生完全沉浸在課文描述的美景美情之中。筆者再讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文所描述的美麗景致，感受作者寄托的思想感情，課堂氣氛一下子活了起來。

再如，《出師表》是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)篇目，如果教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)諸葛亮“忠先帝而報(bào)陛下”的忠貞之情和“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國之志，朗讀帶來的課堂教學(xué)效果十分突出。

三、品味精美語言，提升學(xué)生情感

在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過品味重點(diǎn)語段和重點(diǎn)字詞來了解作者的情感和文章主旨，這是學(xué)生理解文本的常用手法，也是有效激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效手段，更是中考語文現(xiàn)代文閱讀的基本能力之一。在教學(xué)《那樹》一課時(shí)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生重點(diǎn)品讀以下兩句話來理解文章的主旨：①于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。②為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切斷所有的靜脈、動(dòng)脈。學(xué)生帶著思考品讀文章，讀出了人類的貪婪和無情，也讀出了大樹的無辜與無奈，很快沉浸在悲痛與深思之中，在情感的震撼與心靈的悸動(dòng)中反思人類行為，認(rèn)識(shí)了人與自然和諧共處的主題。

四、重視個(gè)體展現(xiàn)，融入學(xué)生情感

在學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行朗讀與品析的基礎(chǔ)上，深刻感悟到文章所蘊(yùn)含的情感后，讓學(xué)生在課堂上充分展示內(nèi)心的真情實(shí)感，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效契機(jī)。在教學(xué)《蒹葭》一課時(shí)，在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容之后，讓學(xué)生集體創(chuàng)新，用情景小話劇的形式來展現(xiàn)這一古代愛情悲劇。查找背景音樂、編寫臺(tái)詞和人物對(duì)話、設(shè)置舞臺(tái)和道具，都由學(xué)生自己完成，在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生傾注了自己的心血和感情。尤其是在表演話劇時(shí)，學(xué)生用自己的語言和動(dòng)作來演繹主人公的悲歡離合，用自己的心靈去感受主人公的內(nèi)心世界，內(nèi)心情感得以很好地激發(fā)與展示。

五、拓展課外閱讀，積累學(xué)生情感

語文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而語文又是信息量極大的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，把學(xué)生的思維從課堂引向課外，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語文的目的，是新課改下語文教學(xué)觀的核心理念之一。從知識(shí)掌握的角度而言，單純的課堂學(xué)習(xí)很難完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果難以得到強(qiáng)化，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，并注重課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在大量的閱讀中積累知識(shí)、陶冶情操。

教師要從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。一是向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀文本，這是學(xué)生積累情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。古今中外的名著是首選，其育人價(jià)值是有目共睹的，但在起始階段，教師更應(yīng)以學(xué)生喜歡的短小精美的散文或小說來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和摘抄，將課外閱讀與思考感悟相結(jié)合。優(yōu)秀的范文、精美的詩文、格言警句等都是摘抄的內(nèi)容。在摘抄的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)摘抄的東西認(rèn)真揣摩體味，從構(gòu)思、立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)析，評(píng)出妙在何處，發(fā)表自己的見解，寫成讀后感之類的短文，這是學(xué)生進(jìn)行情感積累的關(guān)鍵。

綜上所述，語文教學(xué)中的情感教育貫穿課堂教學(xué)始終，涉及語文教學(xué)的方方面面，每個(gè)語文教師都必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和本校的教學(xué)實(shí)際狀況創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作，語文課堂才能情趣橫生、搖曳多姿。