摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的方式，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情境；樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象的特點(diǎn)，對(duì)于天真活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)量關(guān)系和單純的幾何圖形很難讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地探究新知，參與教學(xué)過(guò)程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、利用故事、游戲、競(jìng)賽等寓教于樂(lè)的形式，讓學(xué)生在課堂上“玩”起來(lái)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的故事、游戲和競(jìng)賽，營(yíng)造生動(dòng)有趣的氛圍，把單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)、活潑的氣氛中積極學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，分析數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。

教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入有趣的故事情節(jié)中，通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其求知欲望和探索的興趣，并使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)二年級(jí)“用2～6的乘法口訣求商”時(shí)，筆者進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，將學(xué)生分成三組，一個(gè)組拿著寫(xiě)有算式的動(dòng)物卡片，另一組拿有商的動(dòng)物卡片，最后一個(gè)組拿著寫(xiě)有乘法口訣的動(dòng)物卡片，要求找到另兩個(gè)好朋友，三個(gè)朋友聚在一起算成功，學(xué)生在愉快的游戲過(guò)程中鞏固了知識(shí)。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，都希望得到教師的表?yè)P(yáng)。在課堂上，教師適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“比誰(shuí)方法更巧妙”“我來(lái)闖關(guān)”“打擂臺(tái)”等競(jìng)賽游戲。在課堂中開(kāi)展小組競(jìng)賽效果最好，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神，逐步形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

二、欣賞每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生在課堂上“樂(lè)”起來(lái)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用欣賞的眼光看學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上都有著許多動(dòng)人的閃光點(diǎn)，用充滿智慧的鼓勵(lì)性語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，可以使他們克服自卑心理，讓學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后取得成功的喜悅。清代教育家顏昊先生說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！苯虒W(xué)中過(guò)多的懲戒往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，特別是一些缺乏自信心的學(xué)困生，很少受到教師的欣賞，很少有成功的喜悅，每次失敗都會(huì)嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)信心，傷害他們的自尊心，讓他們感到學(xué)習(xí)無(wú)趣。許多缺乏自信的學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。因此，教師應(yīng)多為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)提問(wèn)、作業(yè)時(shí)要因人而異，將不同程度的問(wèn)題交給不同層次的學(xué)生來(lái)解決，使每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。學(xué)生會(huì)為取得成功受到教師的贊揚(yáng)而感到高興和驕傲，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂上教師一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，作業(yè)本上一句稱贊性的評(píng)語(yǔ)，都能使學(xué)生在心理上得到滿足。

三、讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)置很多是以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，在探索中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。皮亞杰說(shuō)：“要認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，就必須動(dòng)之于手?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，充分運(yùn)用其眼、耳、手、口等各種器官，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，感受探究過(guò)程中的樂(lè)趣。筆者在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，這個(gè)內(nèi)容對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)了制作鐘面模型的內(nèi)容，學(xué)生一聽(tīng)制作時(shí)鐘，興趣高漲，躍躍欲試。筆者為每個(gè)小組只準(zhǔn)備一張圓形的紙片，然后讓學(xué)生觀看各種各樣的鐘表，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)制作時(shí)鐘，學(xué)生在制作過(guò)程中積極參與，互相討論，明白了鐘面的結(jié)構(gòu)以及時(shí)和分的關(guān)系，對(duì)“時(shí)間”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很有創(chuàng)意，每個(gè)小組的鐘面模型各不相同，畫(huà)得非常漂亮。接著，筆者又讓學(xué)生在自己制作出的鐘面上撥出起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、晚飯、睡覺(jué)的時(shí)間，讓學(xué)生手腦并用，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生享受動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使數(shù)學(xué)課堂洋溢生活的情趣

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來(lái)越貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。在教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課，體驗(yàn)生活帶來(lái)的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。教師要從日常生活中熟悉的景與物、人與事，給學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)“分類”這一課時(shí)，教師出示大商場(chǎng)物品擺放的幾組照片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)觀察結(jié)果。商場(chǎng)是學(xué)生熟悉的購(gòu)物環(huán)境，通過(guò)多媒體再現(xiàn)商場(chǎng)物品的分類擺放，能夠使學(xué)生直觀地感受分類在日常生活中的重要性。

總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓課堂變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)和探索，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

作者簡(jiǎn)介：李許慶（1964— ），男，四川攀枝花人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。