何春水

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于形象思維為主抽象思維剛萌芽的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用多媒體計算機輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，能夠在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時，伴隨著計算機科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）應(yīng)運而生。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體計算機輔助教學(xué)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補實驗的不足，增加學(xué)生的視覺體驗，變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用多媒體計算機輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，能夠在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

一、巧用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、開闊視野、豐富心理活動的最主要的推動力。計算機具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。把多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說“良好的開始是成功的一半”。一個生動有趣，或富有新意，或懸念重重的情境，能讓學(xué)生在最短的時間里主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能讓這個目標(biāo)更加容易實現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)合理運用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生動、巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”學(xué)生覺得這個問題太簡單，便笑著回答“圓形的”。我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學(xué)生不知如何解釋。我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現(xiàn)。”播放汽車?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開得穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”創(chuàng)設(shè)這樣的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、巧用多媒體直觀展示數(shù)學(xué)知識，掌握重點，突破難點，發(fā)散思維

巧妙地使用多媒體課件輔助教學(xué)，使教學(xué)重點和難點得以突破，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化。多媒體課件的演示可以使人的思維過程更加形象直觀，它可以借助各種圖像、動畫、實物投影、文字展示等手段，使原先僅僅借助于文字描述的概念、道理等直觀化，從而加強學(xué)生對這些東西的理解、記憶。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達到一定的教學(xué)效果，而運用多媒體就可以很輕松地解決這些教學(xué)問題。

在數(shù)學(xué)課堂中，我們往往會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體計算機輔助教學(xué)可以將抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生掌握。以經(jīng)典的漢諾塔游戲為例，如果說教師僅僅在黑板上畫一個圖，讓學(xué)生想象，或是在心里默算，肯定要花很長時間才能找到規(guī)律。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以用動畫的方式，直觀地讓學(xué)生了解步驟，或借助相關(guān)程序，讓學(xué)生在具體的操作中找到規(guī)律，同時也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課更感興趣。例如，圓柱的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對小學(xué)生來說是個難點。在以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)演示、講解，立體感差的學(xué)生根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，就可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生認識到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這種方法較實物模型演示更能增強學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)習(xí)效率。

類似的問題在運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決之后，我們還可引導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行思維發(fā)散，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，這也為今后數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、巧用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，但是概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件特枯燥的事。巧用多媒體，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學(xué)生容易接受。例如，平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

四、巧用多媒體，精心設(shè)計練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮計算機容量大、信息檢索方便迅速的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感。要廣泛借助多媒體，為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，有更多的表現(xiàn)自己能力和成就的機會。

比如，在教學(xué)“角的認識”時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤認識，在反饋練習(xí)時，教師依次出示以下練習(xí)。根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角，哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷。接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到“邊長的角大”這一錯誤判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)。為了直觀地證明學(xué)生判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時，教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

五、巧用多媒體，變單向為多向，提高課堂效率的同時也擴大了課堂信息容量

現(xiàn)代教育技術(shù)融于教學(xué)課堂，信息的來源渠道由單向變?yōu)槎嘞?，有助于減輕教師的工作量、擴充信息、增大容量，提高效率。教師要上好一堂課，必須要認真?zhèn)湔n。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。龐大的書庫只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程要耗費教師大量的時間。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，教師可以借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等工具快速收集和處理大量的信息。

比如，在展示問題時，我們只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息、全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的印象，促進學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時，也可以預(yù)先借助于多媒體課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，提高了課堂的信息容量。通過多渠道擴充了課堂知識信息，增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。

實踐證明，巧妙地運用多媒體計算機輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生形成正確完整的數(shù)學(xué)知識體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，讓枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

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