彭小林

【摘要】基礎(chǔ)教育，是為人生打基礎(chǔ)的教育。面對小學生知識面窄、語言理解、表達能力有限的現(xiàn)實，小學語文作文教學顯得極為重要。其中，因為課外閱讀在小學語文作文教學有難以替代的促進作用，為了讓小學生在知識拓展與語言能力方面得到更大提升，開展課外閱讀顯得很重要。本文以長遠的發(fā)展眼光來論述課外閱讀在小學語文教學中的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文；課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文作為一門母語學習的最基本科目，作為學生學習生涯中重要的必考科目，是讓一個人從最初接觸語言到理解運用，讓一個人對世界的了解從無知轉(zhuǎn)變成在某些領(lǐng)域的有所涉獵，讓一個人在小學時代接受正確思想教育的重要途徑。寫作在學生從小學到高中一直占比較大，小學語文的作文教學對于整個語文教學過程是一個打基礎(chǔ)的好時機。在這個階段增加課外閱讀所帶來的語文水平的提升，對于以后的語文學習進步效率來說是難能企及的。因為隨著人們年齡的增長，記憶力與接受能力在經(jīng)過黃金時期后，會逐漸下降，古今中外許多有成就的文人都是在少年時期就打下良好的語文基礎(chǔ)。例如宗璞五歲讀詩詞，八九歲開始讀《紅樓夢》；二月河六歲讀《西游記》；魏微五六歲讀《安徒生童話》，等等。他們從小就有課外閱讀的習慣，并對古今中外的著作有所涉獵，對他們以后的文學創(chuàng)作有很大的幫助。因此，小學語文作文教學中增加相應(yīng)的課外閱讀是一個很明智的教學選擇。

一、當下存在的問題

（一）學生語文素質(zhì)參差不齊

由于小學生家庭背景、接受的學前教育各不相同的，在作文寫作教學中的接受能力也有所差別，導(dǎo)致部分學生在作文寫作水平提高上停滯不前。

（二）學生積極性不高

一成不變的教學方式束縛了學生的思維，課本短短幾篇文章往往不能滿足學生的求知欲，不能滿足學生對作文寫作的理解。在缺乏自由感與想象空間的教育模式下，學生積極性不高，課堂上發(fā)言不多，對待課下的作文更是應(yīng)付的態(tài)度。

（三）作文學習氛圍不濃

小學語文教學中的生詞學習與古詩學習往往占用了大部分學習時間，作文學習分配的時間較少。雖然前者是為后者的學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)，但是教師教學時間的不合理安排，使很多學生態(tài)度上輕視作文寫作，不能培養(yǎng)作文寫作的良好習慣，作文學習的氛圍不濃。

二、課外閱讀的作用與重要性

（一）打下良好的語言基礎(chǔ)

學生在閱讀過程中接受、轉(zhuǎn)化、理解文字。課外閱讀量越多，從開始自己窄小的語言庫中慢慢填充新的生詞、新的表達能力、新的理解能力。并且在這個過程中提升自己的語感，對文章的閱讀與理解，對寫作的語言表達都有很大的幫助。

（二）激發(fā)語文寫作學習興趣

除了較為單調(diào)的語文教學課本外，還有浩海般無窮多的課外作品。課外閱讀可以讓學生體驗到閱讀的快樂，暫時拋開語文課本，去閱讀他們感興趣的讀物。有好的語文基礎(chǔ)才能讀懂他們喜歡的讀物，從閱讀中能提高他們的語文水平，由此形成良性循環(huán)，對語文的學習有了更大的興趣，對語文寫作躍躍欲試，對寫作學習有更大的需求。為此，教師在語文寫作教學中應(yīng)多推薦優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵學生閱讀，適量布置學生寫下他們感興趣的作品的讀后感，促進他們對課外讀物主動學習，理解作品中的優(yōu)美詞語、句子，增強他們寫作的模仿能力，對日后寫作的創(chuàng)作能力形成鋪墊。

（三）形成童年的文學熏陶

不少文學家都是在童年時期便接觸大量優(yōu)秀的課外讀物，形成了課外閱讀的習慣，形成了文學寫作思維，啟發(fā)了文學寫作思想，使其在以后的寫作生涯中對寫作有更多自己的獨特思考，寫下更有深度的作品。在小學生的成長時期，童年的熏陶對寫作能力提升與人格品性的形成有難以替代的作用。為此，教師可在班級設(shè)置讀書角，打造課外閱讀公共資源的分享，是學生無論在校外還是校內(nèi)，都能閱讀到課外書。并且，能形成班級濃郁的閱讀氛圍，促進整體語文寫作水平的提升。

（四）增加知識面，積累寫作素材

課外閱讀不僅能夠接觸優(yōu)秀的文學作品，還能對社科類、藝術(shù)類和語言類等作品有所了解，增長見識，增加知識面，無意中形成對作文寫作的素材積累。其作用是不但能使小學生作文寫作教學上更易接受新知識，下筆更有神，而且能讓小學生在生活中學到更多的常識、更豐富的課外知識。為此，教師可鼓勵學生擁有屬于自己的積累本，將好的素材寫下以防忘記或形成更深的記憶。如此堅持下去，養(yǎng)成寫作素材積累的好習慣，也是為學生日后的語文學習做好充分的素材準備。因為在中學階段語文寫作學習上，議論文的寫作學習占比較大，議論文寫作也常常作為語文考試寫作部分的核心，所以從小學階段培養(yǎng)課外閱讀習慣與素材積累習慣，十分具有前瞻性。

三、結(jié)語

“書籍是人類進步的階梯?！边@是高爾基的名言，經(jīng)過歲月的流逝、時代的證明，成為經(jīng)久不變的真理。課外閱讀對于作文寫作教學中，更能體現(xiàn)學生學習的主動性，課外的主動吸收其實遠比課堂上的硬性灌輸效果更好、作用更大。在了解了課外閱讀的魅力后，教師應(yīng)以正確的指導(dǎo)，讓學生在課內(nèi)與課外結(jié)合的寫作學習中，找到更多的樂趣，得到更多的提升。從小學階段開始，為未來的人生奠基。

參考文獻

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