李敏+路曉明

摘要：當(dāng)前民辦本科院校土建類專業(yè)實訓(xùn)基地存在數(shù)量多、規(guī)模效應(yīng)小，投入高、產(chǎn)出績效低的矛盾，解決這一矛盾就需要厘清學(xué)校、政府、企業(yè)三者的關(guān)系，建立校方人員負(fù)責(zé)體系、安全保障體系、合作共需體系和跟蹤進(jìn)度體系，來提高民辦本科院校土建類專業(yè)實訓(xùn)基地利用率。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；土建類專業(yè)；實訓(xùn)基地利用率

一、引言

當(dāng)今，建筑行業(yè)快速發(fā)展，土建類專業(yè)人才需求量急劇增加，用人單位急需既有學(xué)歷又有能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這就為民辦本科院校提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，必不可少的是校內(nèi)外實訓(xùn)基地平臺的搭建。

二、實訓(xùn)基地利用現(xiàn)狀

民辦本科院校逐步凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大都包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、施工實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三個集中實習(xí)的環(huán)節(jié)，累計實習(xí)時間達(dá)到24周，安排有施工實訓(xùn)、測量實訓(xùn)等累計實訓(xùn)時間3周。這些實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)需要校內(nèi)外實訓(xùn)基地平臺來實現(xiàn)。而目前存在的問題是：基地建設(shè)分散，集聚度不高；校內(nèi)模擬實訓(xùn)專業(yè)化程度低；校內(nèi)實訓(xùn)場所條件多年不變；院校與校外基地跟蹤聯(lián)系甚少；指導(dǎo)教師以本校教師為主。

可以用“五低五高兩對悖論”來概括當(dāng)前民辦本科院校實訓(xùn)基地利用現(xiàn)狀?！拔宓汀奔磳嵱?xùn)基地的資源集聚度低、資源利用率低、專業(yè)化程度低、實訓(xùn)績效低、實際產(chǎn)值低，“五高”即實訓(xùn)基地的資源離散程度高、建設(shè)費用高、設(shè)施閑置率高、運(yùn)行成本高、精神磨損度高。這些問題實際上蘊(yùn)含了當(dāng)前實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的兩對悖論關(guān)系，即數(shù)量多與規(guī)模效應(yīng)小、投入高與產(chǎn)出績效低。具體原因如下。

（一）資金來源單一

民辦本科院校土建類專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)之所以會出現(xiàn)上述問題，最關(guān)鍵的原因是資金來源單一。只能依據(jù)每年的資金收入逐步建設(shè)實訓(xùn)基地，且民辦學(xué)校大多起步晚，急于發(fā)展，注重滿足基本教學(xué)需要基地的有無，而忽略了質(zhì)的提升和實際工程的銜接。

（二）實訓(xùn)基地功能單一

實訓(xùn)基地功能單一，主要服務(wù)于教學(xué)，幾乎不具備與市場經(jīng)濟(jì)接軌的生產(chǎn)能力，實際生產(chǎn)的產(chǎn)值很低，出于節(jié)約運(yùn)行成本或師資力量薄弱等原因，實訓(xùn)設(shè)備空置率很高，空轉(zhuǎn)和運(yùn)行維護(hù)成本高，不僅沒有獲得應(yīng)有的實訓(xùn)績效，也難以通過實際生產(chǎn)來彌補(bǔ)運(yùn)行費用。

（三）政府、學(xué)校、企業(yè)鏈斷接

實訓(xùn)基地“五低五高兩對悖論”的實質(zhì)在于實訓(xùn)基地的建設(shè)思想落后，沒有在現(xiàn)行教育體制中找到建設(shè)對策，政府、學(xué)校、企業(yè)等主體在建設(shè)過程中分工不明確、目標(biāo)分散、思想分散、資源分散、管理分散，最終導(dǎo)致實訓(xùn)基地專業(yè)化程度和集聚程度不高，利用率低，難以取得預(yù)期成效并釋放應(yīng)有的產(chǎn)能。

（四）校企合作表面化

校外企業(yè)合作僅留在宣傳的層面上，沒有更深入的合作，雙方都無專人負(fù)責(zé)，由于安全和時間問題，企業(yè)進(jìn)程無跟蹤，使學(xué)生的實習(xí)處于被動地位；企業(yè)技術(shù)人員與教師無交流，錯失了培養(yǎng)“雙師”的機(jī)會。

三、采取的對策

（一）建立四個體系

1.打通圖1中各角色間的關(guān)系

打通學(xué)校（教師和學(xué)生）、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地、工程技術(shù)人員四角色間的關(guān)系。

2.建立圖1中的四個體系

在學(xué)校（教師和學(xué)生）、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地、工程技術(shù)人員四角色之間建立四個體系，分別為校方人員負(fù)責(zé)體系、安全保障體系、合作共需體系和跟蹤進(jìn)度體系，如圖1所示。

（1）校方人員負(fù)責(zé)體系

指導(dǎo)教師在實習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，因此在實習(xí)期前要做足準(zhǔn)備。制定規(guī)范的土建類校外實習(xí)制度，并深化落實；加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)；做好學(xué)生實習(xí)服務(wù)工作準(zhǔn)備；與工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。

（2）安全保障體系

導(dǎo)致土建類民辦本科院校實訓(xùn)基地利用率低的首要因素就是安全。建立一整套安全保障制度，包括校方學(xué)生外出實習(xí)的安全規(guī)定，合作企業(yè)接納學(xué)生的安全規(guī)定，實習(xí)期間安全事故的認(rèn)定辦法等；設(shè)立校企合作管理部門，專門負(fù)責(zé)實習(xí)期間事宜；加強(qiáng)學(xué)生安全意識，在學(xué)生入校前專業(yè)教育、專業(yè)課學(xué)習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、施工實習(xí)期間，隨時強(qiáng)調(diào)安全意識，說明工地現(xiàn)場危險源和高發(fā)危險區(qū)，逐步培養(yǎng)學(xué)生安全防范的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）合作共需體系

依靠校方先進(jìn)的實驗設(shè)備和條件為企業(yè)提供便利，同時依靠企業(yè)項目為校方提供實習(xí)場所，達(dá)到雙贏，如黃河科技學(xué)院與鄭州宇通重工有限公司之間的合作模式，如圖2所示。

（4）跟蹤進(jìn)度體系

過程動態(tài)監(jiān)控，做好過程資料撰寫，校方保障教師的指導(dǎo)薪酬，保證教師的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)質(zhì)量。

（二）提升校內(nèi)外實訓(xùn)基地利用質(zhì)量

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地

（1）打造優(yōu)勢專業(yè)，彰顯自身特色

土建類專業(yè)涵蓋范圍較廣，民辦高校資金、人力有限，又要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上大做文章，就需加大在自身優(yōu)勢專業(yè)上投資，切忌盲目建設(shè)和同步建設(shè)，要讓優(yōu)勢的更具特色，劣勢的甘當(dāng)綠葉，將有限資金最大資源化，切實起到實踐平臺的作用。

（2）模擬工程實操，提供共贏條件

建立校內(nèi)綜合實訓(xùn)室，涵蓋工程重要階段，模擬實際工程，鍛煉學(xué)生可行性報告、標(biāo)書的撰寫，施工圖預(yù)算，施工工藝操作，主要材料實驗操作等，盡可能的與企業(yè)接軌，實現(xiàn)人才、資源上的共贏。

2.校外實訓(xùn)基地

（1）靈活辦學(xué)，豐富合作模式

土建類施工是團(tuán)隊協(xié)作的產(chǎn)品，學(xué)生深入工地以“團(tuán)隊形式”完成實習(xí)；高校與政府、企業(yè)建立企業(yè)孵化園，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和配套服務(wù)等方面的綜合優(yōu)勢，重點吸引從事新能源、新材料、新技術(shù)、研發(fā)中心、服務(wù)外包等業(yè)態(tài)的中小企業(yè)入園孵化，也為高校師生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（2）成就就業(yè)，跟蹤畢業(yè)生，反思教與學(xué)

民辦本科高?？梢圆扇?“訂單模式”合作的方式，如西安歐亞學(xué)院與博思格巴特勒集團(tuán)推出“詳圖工程師培養(yǎng)計劃”，旨在跟蹤畢業(yè)生，從而反饋評價教與學(xué)，這與高校最初制定人才培養(yǎng)方案先從調(diào)研企業(yè)開始相吻合。

總之，土建類專業(yè)實踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，民辦本科高校要利用辦學(xué)方式靈活的特點，采取多種措施，搞活校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，提高實訓(xùn)基地利用率，使其切實起到培養(yǎng)土建類應(yīng)用型人才的作用，為土建企業(yè)輸送熟練技術(shù)人才。

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