秦學(xué)瑛

摘 要：“啞巴英語”和“聾子英語”是中學(xué)英語教學(xué)中的頑疾，其形成有語言環(huán)境等方面的客觀原因，也有教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的主觀原因。在英語教學(xué)中注重學(xué)生的朗誦和背誦，并就朗誦和背誦在課堂教學(xué)中的落實(shí)提出相應(yīng)的對策，是改變“啞巴英語”和“聾子英語”困境，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要途徑。

關(guān)鍵詞：朗誦背誦；英語教學(xué)；有效方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.065

我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行到今天，雖已取得了一定的成績，但也存在許多不容忽視的問題，尤其是英語教學(xué)，學(xué)生花費(fèi)了十幾年的時(shí)間，付出了比學(xué)習(xí)“母語”更多的時(shí)間和精力，可最終卻達(dá)不到語言課教學(xué)能聽會(huì)說的要求，運(yùn)用英語的能力自然得不到發(fā)展。

一、英語教學(xué)面臨的尷尬及原因

學(xué)生從小學(xué)初步接觸英語，到中學(xué)英語作為一門主要課程來學(xué)習(xí)，甚至在大學(xué)取得英語四、六級證書，學(xué)了十幾年英語的成果，往往只能應(yīng)付各類考試答卷。在實(shí)際運(yùn)用中，普遍存在“有耳聽不懂，有口說不出”的現(xiàn)象，形成了“聾子英語”和“啞巴英語”的尷尬局面。語言是人類交際的工具，學(xué)習(xí)語言的一個(gè)最主要的目的就是要能進(jìn)行交流，即能聽會(huì)說。既聽不懂又不會(huì)說的學(xué)習(xí)成果是不完整的，這樣的現(xiàn)狀急需改變。

“聾子英語”和“啞巴英語”的成因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的語言環(huán)境，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，缺少主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和機(jī)會(huì)，詞匯的積累量和聽說的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。正如我們學(xué)習(xí)“母語”一樣，在濃郁的環(huán)境中，從簡單的字詞句的模仿到熟練的應(yīng)用，經(jīng)過了一個(gè)長期不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，聽、說、讀、寫，與人交流，全部用漢語，大部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐僅僅局限在課堂短短的幾十分鐘里，雖然在課堂學(xué)習(xí)中也掌握了一定量的詞匯，接受了一定的聽說訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度以及掌握的熟練程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上母語的學(xué)習(xí)程度。再加之課后缺乏主動(dòng)訓(xùn)練，課堂上所學(xué)的課文內(nèi)容，重要的句式、短語，在課后也很難復(fù)習(xí)、鞏固，更談不上運(yùn)用，時(shí)間一久就會(huì)生疏，不能做到熟能生巧，達(dá)不到有耳能聽懂，張口就能說的要求，聽說能力自然不能得到提高。

英語教學(xué)實(shí)踐證明，持之以恒的朗誦和背誦，是學(xué)習(xí)英語的有效方法，是解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在“啞巴英語”“聾子英語”現(xiàn)狀的有力抓手，是促進(jìn)學(xué)生英語能力提高的“助推器”。

二、朗讀和背誦必須從起始年級抓起

朗誦和背誦必須從起始年級抓起，要持之以恒堅(jiān)持不懈。對初一學(xué)生來說，雖然在小學(xué)階段有四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但也僅僅是認(rèn)識(shí)幾百個(gè)單詞、聽得懂說得出幾句簡單的日常用語而已。初中英語從教材內(nèi)容的廣度和深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和對教師的教學(xué)都提出了更高的要求。面對內(nèi)容更加豐富，要求更高的英語課程和一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生是充滿好奇和期待的，教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生這一積極的心理反應(yīng)，認(rèn)真落實(shí)好朗誦和背誦教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開好頭，起好步。從一開始教師就要對學(xué)生的朗誦和背誦提出具體、明確的要求，有目的、系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落、精彩范文、英語小詩或諺語作為材料，教給學(xué)生朗讀和背誦的方法與技巧，抓好任務(wù)的落實(shí)和效果的檢查。督促學(xué)生按時(shí)高效完成任務(wù)，并且一定要做到持之以恒。只有這樣才能讓學(xué)生從一開始就逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在大量的朗誦和背誦的過程中，學(xué)生的詞匯積累量多了，句式掌握的多了，學(xué)生敢開口說了，能聽懂了，興趣提高了，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，英語這門課的學(xué)習(xí)也就容易了，“聾子英語”和“啞巴英語”的尷尬局面也將得到改觀。事實(shí)證明，只要學(xué)生能像學(xué)習(xí)漢語一樣，把該讀的內(nèi)容大聲、流利、標(biāo)準(zhǔn)地讀出來，把該背誦的內(nèi)容能夠熟練地背誦出來，并積累一定量的英語知識(shí)，其英語成績一定不會(huì)差。而大部分英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，原因都在于初始階段沒有養(yǎng)成良好的朗誦和背誦習(xí)慣，沒有大量的語言材料輸入與積累，導(dǎo)致學(xué)過的詞匯、短語、范文等記憶不深刻，朗讀不流暢，進(jìn)入高年級即使有想學(xué)好英語的愿望，但該讀的不會(huì)讀，該記的沒有記住，困難重重，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

三、朗誦和背誦的特點(diǎn)

1.朗誦和背誦不受環(huán)境和時(shí)間、方式限制，是可以隨時(shí)隨地就能進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。一是課堂中教師根據(jù)教學(xué)的要求，可給學(xué)生規(guī)定具體的朗誦背誦的內(nèi)容和要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采取不同的形式，運(yùn)用不同的方法，開展朗誦和背誦活動(dòng)，在具體的語言實(shí)踐中提高英語語言的能力。二是朗讀與背誦不受環(huán)境和時(shí)間的制約，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣，課內(nèi)外任何地方、任何時(shí)間都可以朗讀、背誦，都可以模仿和實(shí)踐。三是朗誦和背誦的方式靈活多樣。教師規(guī)定了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求后，學(xué)生可靈活安排時(shí)間和方式來完成。它可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同學(xué)互相指導(dǎo)進(jìn)行，相互檢查、相互糾錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.朗誦和背誦是一個(gè)語感形成和材料積累的過程。所謂語感就是一種直覺，能夠比較直接、迅速地對語言現(xiàn)象做出判斷的感受和領(lǐng)悟能力。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩收b的多了，背誦的多了，就會(huì)在大腦里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語和習(xí)慣用法，自然就形成了英語語感，英語就能夠運(yùn)用自如。語言能力形成的一個(gè)很重要的標(biāo)志就是詞匯積累達(dá)到一定的水平，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可能很注重詞匯的積累，但是單純地記憶單詞的字形、字義，這并不是真正的詞匯積累，也不能真正地掌握詞匯。學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)有效方法，就是通過語境及上下文的意境來理解、記憶、體會(huì)詞匯的各種用法和意義。通過朗讀和背誦掌握詞語的字形及字面意思，還可以更為精確地記住詞組的搭配以及詞語在不同語境中的用法，使學(xué)生對詞匯的掌握不僅僅停留在“識(shí)記”層面，而是提高到“運(yùn)用 ”層面。由此可見，英語的語音、詞匯、語法及英美國家的文化背景等諸多方面的知識(shí)都可以通過朗誦和背誦獲取。因此，長期規(guī)范的朗讀和背誦是培養(yǎng)語感和積累詞匯的有效途徑。

3.朗誦和背誦是一個(gè)提高英語口語水平的過程?？谡Z是語言能力的基本標(biāo)志，加強(qiáng)口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的必然要求和努力方向。在朗讀和背誦過程中，學(xué)生通過模仿純正、地道的英語語音、語調(diào)，教師及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音和語調(diào)中存在的問題，讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)和相關(guān)技巧，從而迅速提高口語表達(dá)能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。試想你可以脫口而出的句子，還聽不懂、不會(huì)運(yùn)用嗎？

學(xué)生英語中存在的低效甚至是無效現(xiàn)象，是每一位英語教育工作者必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。朗誦和背誦雖然是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但它卻是很有效的，加強(qiáng)英語教學(xué)中的朗誦和背誦應(yīng)成為每個(gè)英語教師的共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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