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      利用多元智能理論,提高字母教學(xué)效率

      2017-07-27 08:18施文蕓
      關(guān)鍵詞:多元智能提高效率

      施文蕓

      摘要:本文旨在借鑒多元智能理論,注重對兒童多元智能的開發(fā),全面看待學(xué)生差異性,尊重個性,將多元智能理論運(yùn)用于小學(xué)英語字母教學(xué),通過發(fā)揮音樂、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、語言智能、自然智能等,設(shè)計(jì)豐富多樣、靈活生動的教學(xué)方式,可以使枯燥乏味的字母教學(xué)變得生動形象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高,從而有效地提高英語字母教學(xué)的實(shí)效性。

      關(guān)鍵詞:多元智能;字母教學(xué);提高效率

      中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)06-0044

      美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納認(rèn)為,每個人都具有語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、視覺空間智能、自然智能、人際交往智能和自我認(rèn)識智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個人不同的智能結(jié)構(gòu)。因此,我們可以借鑒多元智能理論,注重對兒童多元智能的開發(fā),將多元智能理論運(yùn)用于小學(xué)英語字母教學(xué),可以使枯燥乏味的字母教學(xué)變得生動形象。本文將列舉幾個方面談?wù)劧嘣悄茉诮虒W(xué)中的應(yīng)用。

      一、巧用音樂智能,寓樂于教

      音樂智能主要指對于節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟及直覺能力,以及用音樂表達(dá)思想感情的能力。音樂的生理和心理功能廣泛運(yùn)用于開發(fā)個體各種智能與潛能。兒童聽覺敏銳,善于模仿,具有音樂的潛能。兒歌是將語言知識轉(zhuǎn)化為音樂智能的最便捷、最直觀的方式。教師選用適當(dāng)?shù)挠⒄Z兒歌輔助教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)奏的敏感度,而且能寓樂于教,調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,幫助學(xué)生對字母的內(nèi)化和吸收。

      筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、音像等各種資源,搜集了多首英語字母兒歌,并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。如 “I can say my abc”“ABC song”。

      學(xué)生通過反復(fù)演唱旋律歡快優(yōu)美的“ABC song”,可以大大加快對字母表的掌握速度。事實(shí)證明,學(xué)生很快就能夠完全脫離歌曲,流利地背誦字母表。筆者所教的班級中有一名后進(jìn)生,他的語文、數(shù)學(xué)成績都很差,背誦課文時總是無法一口氣完整地背完。有一次,筆者檢查該學(xué)生英語字母表的背誦,他出人意料地背出了所有的字母,而且很流暢。全班都報以熱烈的掌聲。后來,他告訴筆者,自從學(xué)會了英語字母歌,每當(dāng)背誦英語字母表時,他的心里就會不由自主地哼起“ABC song”,背誦英語字母表對他而言變得易如反掌。

      二、發(fā)揮視覺空間智能,豐富想象

      視覺空間智能主要指準(zhǔn)確地感覺視覺空間并把所感覺到的事物表現(xiàn)出來的能力。這項(xiàng)智能包括對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關(guān)系的敏感性,也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來的能力。大千世界,許多客觀事物都是有形、有色的,而視覺空間思維是獲取、處理和呈現(xiàn)信息的基本方式,因此發(fā)揮視覺空間智能在英語字母學(xué)習(xí)中的作用顯得十分重要。

      對于初學(xué)英語的小學(xué)學(xué)生來說,字母無疑是抽象而又枯燥的,教師如果不想方設(shè)法幫助學(xué)生在頭腦中架構(gòu)一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,那么要熟練掌握26個英語字母也將成為一件難事,這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)和發(fā)展是非常不利的。針對小學(xué)生抽象思維較弱,形象思維敏感的年齡特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了一些簡單的猜謎比賽,使字母教學(xué)能夠更形象化、更明了化。例如,埃菲爾鐵塔(A),折疊的被子(B),彎彎的月亮(C),門連著門(M),雙峰倒影(W)等。此外,筆者將與英文字母相似的生活用品集中組建成一個“super market”,通過CAI呈現(xiàn),幫助學(xué)生記憶,如E(梳子),F(xiàn)(管鉗),H(梯子),J(魚鉤),L(曲尺),N(三截棍),Q(煙灰缸),R(太陽能熱水器),T(剃須刀),U(磁鐵),V(圓規(guī)),W(鋸齒),X(剪刀),Z(小板凳)等。

      在教學(xué)中,不僅要教會學(xué)生識得,而且還要善于鼓勵學(xué)生大膽想象,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)生“異想”。在英語字母教學(xué)期間,筆者組織了一次“班級英語字母卡通創(chuàng)想畫比賽”,作品以卡通畫的形式表現(xiàn)英語字母,從學(xué)生的作品中充分感受到了他們豐富的想象力與創(chuàng)作能力,以及對英語的無比熱愛。

      三、發(fā)揮身體運(yùn)動智能,激發(fā)興趣

      身體運(yùn)動智能指個體控制自身的肢體、運(yùn)用動作和表情來表達(dá)思想感情和解決問題的能力。游戲與認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展和情緒發(fā)展密切相關(guān),在玩中學(xué)有利于身心健康和智能發(fā)展。我國著名教育家陳鶴琴先生也說過:“小學(xué)生生來是好玩的,是以游戲?yàn)樯摹!毙W(xué)英語學(xué)習(xí)活動的游戲化,是迎合小學(xué)生生性好動的生理與活潑好動的年齡特點(diǎn)的。因此,在英語字母教學(xué)中,我們就應(yīng)以“課堂活動游戲化”的精神為指導(dǎo)。

      在呈現(xiàn)26個英語字母時,筆者充分發(fā)揮學(xué)生的身體運(yùn)動智能,請學(xué)生自編字母手指操,并在班級里選出一個最佳動作,教師帶著全班一起邊念字母邊做手指操。如:雙手輕微握拳,上下疊放,表示B;單手微蜷,形成半圓狀,表示C;半圓在中間,表示出了“D”;伸出食指、中指、無名指,三只保持等量的距離,表示E;再如中指與食指叉開就形成了“V”等。這種字母手指操簡便易學(xué),可操作性強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了26個字母的手指操后,筆者開始加快字母的變換速度,打亂字母的順序,不斷地強(qiáng)化學(xué)生的知識鞏固。學(xué)生學(xué)得興致盎然。接下來,筆者有意識地放慢錄音速度,讓學(xué)生根據(jù)PEP三年級教材中的chant錄音:ABC, fllow me. Its as easy as 123.123,ABC. Its so easy as you see. / ABC, look and see. CDE, draw a tree. EFG, have a seat. GHI, fly a kite. ABCDE, read after me. EFGHI, say goodbye.邊聽邊做動作,在一遍遍的練習(xí)中,錄音的速度逐漸恢復(fù)正常。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn),自己在不知不覺中,不但掌握了chant的朗讀,而且字母操的動作變換速度也越來越快。有個孩子下課后偷偷地告訴筆者:“剛開始聽錄音時,我自己試著跟錄音做了字母操,但一陣手忙腳亂。一節(jié)課下來,我竟然能夠不知不覺跟著正常的錄音速度做完全部的動作,真是太神奇了!”看來,這節(jié)課學(xué)生興致盎然,收獲頗豐。

      簡簡單單的26個字母組合成了成千上萬的詞匯,可見字母教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。發(fā)揮多元智能的作用輔助教學(xué),不僅豐富了字母教學(xué)的形式,而且使語言教學(xué)不僅僅是一種簡單的語言知識的傳授和積累,更是對學(xué)生多種智能的開發(fā)和利用,為學(xué)生的全方面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      (作者單位:浙江省樂清市白石小學(xué) 325600)

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