淺談動畫類專業(yè)本科層次與?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)方案的差異

張昆+余蘭川

【摘要】在國家對高校專業(yè)深度改革的大環(huán)境下，最明顯的改革表現(xiàn)在普通本科院校向應用技術型和職業(yè)教育轉型高?？繑n。作者本科學的是動畫專業(yè)，有動畫公司工作經(jīng)歷，研究生畢業(yè)后任教于高職院校的動漫設計與制作專業(yè)。本文主要結合作者的學習工作經(jīng)歷談一下本科層次和?？茖哟卧趯I(yè)命名、人才培養(yǎng)目標、課程設置、師資配置、教學改革方向等方面做一個比較。以期為當下高等教育專業(yè)的改革做一點參考。文中提到的專業(yè)一詞指的是影視動漫類專業(yè)。

【關鍵詞】影視動畫 動漫制作 本科?？撇町?/p>

1本?？茖I(yè)命名的差異

1.1 本科的專業(yè)名命名

本科階段影視動畫類專業(yè)最主流的命名是動畫。動畫是很廣泛但又很局限的一個概念。比如說二維動畫、三維動畫、偶動畫、游戲動畫等都有動畫的影子，在很多的領域都可以有動畫這個概念。狹義的動畫又是專指畫面動起來，比如PPT里面只要畫面產(chǎn)生了位移變化都可以稱作動畫。

1.2 ?？茖哟蔚膶I(yè)命名

?？茖哟螌I(yè)命名主要是動漫設計與制作，今年統(tǒng)一命名為動漫制作技術。和本科不同的是?？萍尤肓寺嫷母拍睢勇旧砭褪前藙赢嫼吐媰蓚€概念，比單純的動畫要多了些東西，這個原因主要是層次越高專業(yè)更加專一和精細。研究方向也會更加有針對性。從名字上來看，?？聘幼⒅刂谱骷夹g。

2本?？茖W生層次和師資配置的差異

2.1 本科學生層次和師資配置

本科層次的生源主要來自普通高中，并且是參加美術聯(lián)考取得本科合格證的美術生。師資配置主要有兩種，一種是研究生以上學歷的高素質人才，一種是從業(yè)20年以上的企業(yè)人員。

2.2 專科學生層次和師資配置

?？茖哟蔚纳粗饕獊碜杂谄胀ǜ咧小⒙殬I(yè)高中、中職、初中生（五年一貫制）。參加美術高考的本科段、專科段美術生、沒有任何美術基礎的文理學生兼收。師資主要是有從業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員和本科以上畢業(yè)的高學歷專業(yè)人才。

2.3本?？茖W生層次和師資配置差異分析

需要培養(yǎng)什么樣的人才就要配備相應的師資。?？茖哟螌W生美術基礎差甚至沒有，如果師資更多的傾向于理論研究型反而不利，學生聽不懂就只能紙上談兵。學生需要的更多是動手實踐能力。公司的一位導演曾經(jīng)說過，找一個高中生一直跟著我畫同一部作品三年，絕對比一個本科學了4年的畢業(yè)生要好用的多。就說明職業(yè)教育的特點在于熟練度強化，一句話唯手熟爾！但弊端也是明顯的，如果崗位發(fā)生了變化，又要從頭學起。

因此很多?？圃盒Ｔ趲熧Y上以技能型教師為主，理論研究型教師為輔。本科類的高校也在這一塊的比重有更多的傾向。校企合作，引企入校也是針對這些問題的彌補。讓學生更早的接觸到實際的項目制作，才能從根本上提高自己的動手能力。

3本專科人才培養(yǎng)目標和課程設置的差異

3.1 本科層次人才培養(yǎng)目標和課程設置

本科的人才培養(yǎng)方案和目標主要是培養(yǎng)以下幾種人才，動畫藝術家、動畫導演、高級動畫師等高級專業(yè)從業(yè)人員。主要培養(yǎng)學生思維邏輯能力、動畫藝術敏感度、動畫制作技術。在課程設置上從劇本到動畫后期所有的課程都會開設。四年的課程主要圍繞美術基礎——動畫基礎——動畫創(chuàng)作三個階段，在方向主要分為，二維動畫、三維動畫、影視后期、游戲設計幾個大的方向。對某一專業(yè)領域可以不精，但要全面了解學科，從而選擇自己喜歡的或者適合的方向發(fā)展。

3.2 專科層次人才培養(yǎng)目標和課程設置

?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)目標主要體現(xiàn)在要培養(yǎng)什么樣的職業(yè)人上，因此在制定人才培養(yǎng)方案的前期主要工作是企業(yè)崗位調研。根據(jù)市場上現(xiàn)有的崗位制定人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標主要是把學生培養(yǎng)成各種技師。比如原畫師、動畫師、建模師、特效師、剪輯師、插畫師等動漫企業(yè)常見的工作崗位。一切以這種崗位為引導建立的課程體系。只要是企業(yè)現(xiàn)階段需要的就是他們培養(yǎng)的。

3.3 本?？迫瞬排囵B(yǎng)目標和課程設置差異分析

通過比較我們可以看出本科層次的課程體系更加完善系統(tǒng)，培養(yǎng)的主要是高端人才。但是學生往往在短期內無法完整學習和領悟，成才的時間會偏長。畢業(yè)后實戰(zhàn)經(jīng)驗少、技術全但是不精。進入企業(yè)后短期內無法直接工作。但后勁十足，利于長期發(fā)展。?？茖哟螌W生崗位目標明確，畢業(yè)后直接從事崗位工作幾率反而大于本科層次學生，但是學科體系不完善，基礎較差，不利于后期提升。三到五年后，本科學生優(yōu)勢明顯高于專科層次的。因此本?？聘咝Ｕn程設置和人才培養(yǎng)目標有利有弊，但應根據(jù)學生層次和社會需要進行具體調整。就業(yè)率和人才儲備相輔相成。

以上的幾點比較是建立在傳統(tǒng)本科和?？茖哟蔚谋容^，具體到各個高校中不盡相同。比如，美院的本科專業(yè)、重點大學的本科專業(yè)和三本類的普通本科是有差異的，學校對專業(yè)不同重視程度也影響了專業(yè)的發(fā)展。隨著高校教育改革的不斷進步，本?？频牟町愒谟行┓矫嬉矔絹硇。热缏殬I(yè)教育，學生畢業(yè)后最終是要將學到的專業(yè)知識盡快用在自己的工作崗位上，盡快就業(yè)從而為社會服務。幫助學生找到自己的位置和職業(yè)也成為了高校教育的使命，社會需要的研究人員畢竟是少數(shù)，更多的還是社會需求的職業(yè)人，這也是教育改革的終極目標。

參考文獻：

[1]重慶三峽職業(yè)學院人才培養(yǎng)方案（2013-2016版）動漫設計專業(yè)篇

[2]重慶師范大學美術學院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013-2015）