李莉

摘要：教學(xué)要關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，將生活世界與科學(xué)世界聯(lián)系在一起，力求學(xué)生主體構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)富有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)而非主體，在教學(xué)中突觸學(xué)生的主體作用，而非聽眾。因此，在“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)思路中采取學(xué)生活動(dòng)，分小組合作探究，既突觸了學(xué)生的主體，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，將抽象的知識(shí)具體化，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：神經(jīng)調(diào)節(jié)；反射；神經(jīng)纖維；合作探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0120

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；（2）通過視頻學(xué)習(xí)，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。

2. 過程與方法

（1）通過圖片使學(xué)生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）通過實(shí)驗(yàn)視頻和Flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同生物學(xué)源自于生活，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇是探求真理的重要因素。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2. 教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

1. 課前準(zhǔn)備 教師制作與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的多媒體幻燈片。

學(xué)生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)等）；閱讀課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并完成導(dǎo)學(xué)案。

具體分工如下：

第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動(dòng)的例子，并加以解釋。

舉例：排尿反射

第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。

2. 教學(xué)環(huán)節(jié)1

播放NBA某一場(chǎng)比賽的部分細(xì)節(jié)，教師發(fā)文“隊(duì)員之間是如何傳遞信息的？”“隊(duì)員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應(yīng)的？”“隊(duì)員有良好的表現(xiàn)，身體的各個(gè)器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

3. 教學(xué)環(huán)節(jié)2 第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。

二小組展示所設(shè)計(jì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。

播放膝跳反射和縮手反射Flash。

討論1：當(dāng)皮錘輕輕叩擊膝蓋下面的韌帶時(shí)，小腿突然抬起，整個(gè)過程有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的哪些部分參與？

討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個(gè)部分組成的？

討論3：一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架，學(xué)生以填圖形式完成知識(shí)構(gòu)建。

4. 教學(xué)環(huán)節(jié)3 第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對(duì)膝跳反射和縮手反射的理解過程。

教師點(diǎn)撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個(gè)過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)）

5. 教學(xué)環(huán)節(jié)4 播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實(shí)驗(yàn)過程。

討論4：興奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號(hào)傳導(dǎo)的？

討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號(hào)并傳導(dǎo)下去呢？

學(xué)生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。

第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程模擬。模擬過程難免會(huì)出錯(cuò)，其他小組可以適當(dāng)糾正。

教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)動(dòng)畫的播放。

6. 小結(jié) 梳理板書后設(shè)問：完成一個(gè)簡(jiǎn)答的反射至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，在一個(gè)神經(jīng)元上興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)，當(dāng)傳導(dǎo)到下個(gè)神經(jīng)元接壤的區(qū)域時(shí)怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。

附：板書設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸龍志，昝秀麗.“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的簡(jiǎn)筆畫復(fù)習(xí)設(shè)計(jì).湖北房縣：《生物學(xué)通報(bào)》編委會(huì)、中國(guó)植物學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué).

[2] 萬小榮.運(yùn)用思維導(dǎo)圖 構(gòu)建核心概念.江蘇秦州：《生物學(xué)通報(bào)》編委會(huì)、中國(guó)植物學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué).

（作者單位：貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 551700）