曹艷

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)教育。語(yǔ)文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。眾所周知，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要了，因此要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，就要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入一些新的教學(xué)方法，童話教學(xué)模式就是其中的一種?；诖?，本文就小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)模式應(yīng)用這一課題進(jìn)行分析，希望可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)模式；應(yīng)用；創(chuàng)新

近幾年，隨著新課改理念的深入，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。現(xiàn)在還有大部分教師受應(yīng)試教育的影響，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要了。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)模式就非常重要了。童話教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生的想象力、表達(dá)能力以及實(shí)踐能力得到提升。對(duì)此，筆者以童話教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作為切入點(diǎn)針對(duì)以下四點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、發(fā)揮童話效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率下降。然而童話教學(xué)模式剛好可以突破傳統(tǒng)教育模式的局限，彌補(bǔ)這項(xiàng)不足。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方式，以其生動(dòng)化的特點(diǎn)，能將各種事物表現(xiàn)得非常自然。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用童話教學(xué)將課本的內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有可以集中學(xué)生們的注意力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。為了能夠讓童話故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的主題以及類型選擇符合的童話輔助課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》一課時(shí)，為了讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，就可以在上課前將《后羿射日》的童話故事作為這堂課的開端，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生的課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力，為小學(xué)生選擇適宜他們這個(gè)年齡段的童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓他們能夠在課余時(shí)間自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文水平。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生挑選課外閱讀的書籍時(shí)，應(yīng)該選擇一些適合小學(xué)生閱讀，他們能夠看懂并且趣味性比較強(qiáng)的書籍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如《安徒生童話》《格林童話》等，這些故事極大地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓小學(xué)生愿意積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

二、重視童話內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將童話教學(xué)應(yīng)用到其中來，其目的不僅僅是為了讓小學(xué)生聽故事，更重要的意義是要讓小學(xué)生通過童話教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，明白更多的道理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)時(shí)，必須選擇內(nèi)涵豐富、蘊(yùn)含深刻道理的童話故事，讓小學(xué)生通過童話教學(xué)的方式感悟到更為深刻的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。我們?cè)谶@里以《丑小鴨》和《匹諾曹》兩個(gè)童話故事為例，通過閱讀《丑小鴨》這個(gè)童話故事后，小學(xué)生們會(huì)明白，面對(duì)生活給予的困難，不要害怕，不要屈服，不要卑微，只要我們努力，總有一天我們會(huì)變成“白天鵝”，會(huì)獲得成功。而閱讀完《匹諾曹》的童話故事之后，孩子們會(huì)明白一個(gè)道理，那就是不要說謊，一旦說謊，不僅會(huì)傷害到自己，還會(huì)傷害到身邊最親近的人，從而體會(huì)到誠(chéng)信的力量。同時(shí)這樣的童話故事所蘊(yùn)含的深刻道理也能夠?yàn)樾W(xué)生今后的作文創(chuàng)作提供素材，當(dāng)當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文寫作時(shí)時(shí)，遇到與“困難”和“誠(chéng)信”有關(guān)的作文題目時(shí)，就可以將自己課外閱讀所獲的素材運(yùn)用到其中，為作文增加色彩，使其作文不再“單薄”，缺少動(dòng)人的力量。

三、培養(yǎng)童話思維，開展童話創(chuàng)作

因?yàn)樾W(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，和思維活躍的特性，使他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生處于一個(gè)知識(shí)啟蒙的階段，所以他們的想象力的創(chuàng)造力是無窮無盡的。在這階段，一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力，這就會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。通過實(shí)踐證明，將童話教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是有顯著效果的。為了能夠讓童話教學(xué)發(fā)揮最好的效果，需要教師根據(jù)課文展開“童話”聯(lián)想，按照小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀習(xí)慣和思考能力，讓其展開對(duì)教材的思考，探究文章中的人、事物、情節(jié)關(guān)系等，然后讓讓他們依據(jù)自己的實(shí)際能力和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行童話創(chuàng)作，并鼓勵(lì)他們用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑼捬堇[出來，與同學(xué)們進(jìn)行分享。例如，在學(xué)習(xí)《鳥兒的偵查報(bào)告》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生展開童話情境創(chuàng)設(shè)，自主編寫童話文本，讓小學(xué)生圍繞各種鳥之間的活動(dòng)與對(duì)話，創(chuàng)設(shè)更多的情境，從而集中小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生全身心的投入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中來。

四、組織童話實(shí)踐、加深教材理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，組織童話實(shí)踐活動(dòng)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。主要表現(xiàn)形式有兩種，第一種是讓小學(xué)生根據(jù)童話題材的課文直接進(jìn)行角色表演，在這種角色表演中，小學(xué)生可以根據(jù)自己的想象，將自身對(duì)課文內(nèi)容的理解融入到表演之中出，從而更好的理解文章內(nèi)涵。第二種是對(duì)非童話題材的課文進(jìn)行童話改編，然后對(duì)改編后的文本進(jìn)行表演，也就是說小學(xué)生根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)的需要，對(duì)相應(yīng)的課文進(jìn)行童話改編，在改編的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。這種方式既可以加深小學(xué)生對(duì)課文教材內(nèi)容的理解，也能夠推動(dòng)小學(xué)生積極的思考和想象。例如，在學(xué)習(xí)《葉公好龍》這一篇課文時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行童話實(shí)踐表演，從而加深小學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量和課堂效率已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)，為了迎合社會(huì)對(duì)于人才的需要，必須在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用童話教學(xué)模式。這就要求，老師在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用童話教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境課堂，讓小學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以得到全方面的培養(yǎng)。

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