汪建梅

摘 要：培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力是極為重要的，自然朗讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。文章針對如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力展開論述，并對當(dāng)前學(xué)生的自然朗讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出若干有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生自然朗讀能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：語文；自然朗讀能力；能力培養(yǎng)；示范朗讀

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0036-02

我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾說過這樣一句話：聽說讀寫為語文教學(xué)的根本所在。對于學(xué)生而言，其語文素養(yǎng)如何主要體現(xiàn)在聽說讀寫等四個(gè)基本層面。在聽說讀寫中，朗讀無疑極為重要，學(xué)生的朗讀水平會(huì)直接影響其語文素養(yǎng)的提升。古語“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，說的正是這個(gè)道理。大量朗讀可有效幫助學(xué)生獲得更好的語感，更好地掌握與熟悉相關(guān)語言運(yùn)用規(guī)律，從而不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前，一些學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)得不夠自然。因此，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的自然朗讀能力。自然朗讀是指流暢、有感情地朗讀，而不矯揉造作。教師在具體教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的自然朗讀能力并不強(qiáng)，甚至可以說很差?；诖朔N情況，教師有必要對如何培養(yǎng)學(xué)生的自然朗讀能力進(jìn)行更深層次的研究。

一、當(dāng)前學(xué)生的自然朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查

為進(jìn)一步深入了解當(dāng)前學(xué)生的自然朗讀能力現(xiàn)狀，教師于2017年2月對300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放300份，回收300份，有效問卷299份，問卷有效率為99.7%。本次問卷調(diào)查結(jié)果具體如下。

1. 學(xué)生對自身自然朗讀能力的認(rèn)知情況

調(diào)查表明，在299名學(xué)生中，23.6%的學(xué)生認(rèn)為自身的自然朗讀能力較強(qiáng)，39.1%的學(xué)生認(rèn)為自身的自然朗讀能力一般，37.3%的學(xué)生認(rèn)為自身的自然朗讀能力較差。總體來看，僅不到五分之一的學(xué)生認(rèn)為自身的自然朗讀能力較強(qiáng)，其余學(xué)生認(rèn)為自身的自然朗讀能力較差或一般。由此可見，當(dāng)前學(xué)生的自然朗讀能力現(xiàn)狀并不盡如人意。訪談中有學(xué)生表示：“由于我并不注重朗讀，因此自然朗讀能力也相對較差。對此我已經(jīng)進(jìn)行了深刻的反省，希望以后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不斷提升自身的自然朗讀能力。”還有的學(xué)生表示：“我的語文老師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自然朗讀能力，所以我們班級(jí)學(xué)生的自然朗讀能力普遍較差?！?/p>

2. 學(xué)生對提升自身自然朗讀能力的期待情況

學(xué)生是否期待進(jìn)一步提升自身的自然朗讀能力呢？帶著該問題，教師進(jìn)一步進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，在299名調(diào)查對象當(dāng)中，97.1%的學(xué)生非常期待能夠進(jìn)一步提升自身的自然朗讀能力，2.9%的學(xué)生對此持無所謂態(tài)度。總體來看，幾乎所有學(xué)生均希望能進(jìn)一步提升自身的自然朗讀能力。訪談中有學(xué)生表示：“我覺得自然朗讀能力是非常重要的。在課堂上看到別的同學(xué)朗讀課文時(shí)的精彩表現(xiàn)，我總是會(huì)投以羨慕的眼光。希望語文老師能對我們加強(qiáng)朗讀能力訓(xùn)練，不斷提升我們的自然朗讀能力?！痹L談中很多學(xué)生均持類似看法。

二、培養(yǎng)和提升學(xué)生自然朗讀能力的具體策略

由上述調(diào)查結(jié)果不難看出，當(dāng)前很多學(xué)生的自然朗讀能力均不是很強(qiáng)，他們中的大多數(shù)也極其期待語文教師能采取有效策略，不斷提升他們的自然朗讀能力。那么，究竟如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力呢？教師結(jié)合自身多年朗讀教學(xué)實(shí)踐具體闡述如下。

1. 有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胝嬲囵B(yǎng)學(xué)生的自然朗讀能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。能力是建立在興趣基礎(chǔ)之上的，唯有學(xué)生真正產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣，其自然朗讀能力方能得以逐步形成與提升?；诖朔N情況，小學(xué)語文教師必須在如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣方面多下功夫。

例如，執(zhí)教《荷葉圓圓》一課時(shí)，教師首先運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的荷塘畫面，通過對該畫面的欣賞，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然朗讀情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀。學(xué)生自主朗讀之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀積極性似乎并不高。發(fā)現(xiàn)該問題后，教師決定引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。于是，請出4名學(xué)生分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，有感情地進(jìn)行自然朗讀。由于學(xué)生將自己帶進(jìn)了特定情境，因此朗讀得更加自然。4名學(xué)生進(jìn)行完分角色朗讀后，其他同學(xué)也紛紛產(chǎn)生了分角色朗讀的欲望。應(yīng)學(xué)生要求，教師隨即安排座位相臨的4名同學(xué)間開展分角色朗讀。從同學(xué)們的分角色朗讀表現(xiàn)中明顯可以看出，他們對朗讀已逐步產(chǎn)生興趣。

一些語文教師苦于無法有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力，殊不知，要想真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力，必須從學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)入手。在具體課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的手段是多種多樣的。只要語文教師科學(xué)運(yùn)用相關(guān)策略，學(xué)生的自然朗讀興趣就一定能得到有效激發(fā)。待學(xué)生的朗讀興趣普遍得以激發(fā)后，再培養(yǎng)學(xué)生的自然朗讀能力也就不再是難事。

2. 積極發(fā)揮示范朗讀的重要作用

要想真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力，僅激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長期的語文朗讀教學(xué)實(shí)踐表明，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力，教師必須對示范朗讀予以足夠重視。一些語文教師在朗讀教學(xué)中僅僅要求學(xué)生自主進(jìn)行朗讀，由于學(xué)生的自然朗讀經(jīng)驗(yàn)及能力均相對不足，因此在自主朗讀中很難真正體驗(yàn)到自然朗讀的快樂?；诖朔N情況，教師必須積極進(jìn)行示范朗讀。

例如，執(zhí)教《坐井觀天》一課時(shí)，語文教師為引導(dǎo)學(xué)生更加自然地進(jìn)行朗讀，首先進(jìn)行示范朗讀。在示范朗讀過程中，語文教師融入了濃濃的感情色彩。在朗讀“青蛙問小鳥：‘你從哪兒來呀？”這段話時(shí)，教師充分表現(xiàn)出了青蛙的好奇。在朗讀“青蛙說：‘朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這段話時(shí)，教師又充分表現(xiàn)出青蛙的無知。在通過一段有感情的朗讀之后，教師可要求學(xué)生談?wù)勛约簩蠋熓痉独首x的看法。有學(xué)生說道：“老師讀得非常好，非常有感情。我接下來朗讀的時(shí)候一定要和老師一樣?！边€有的學(xué)生說：“老師讀得太棒了，我也希望能和老師一樣。”語文教師說道：“接下來，請大家進(jìn)行自主朗讀。在朗讀時(shí)應(yīng)盡可能將自己融入角色，充分體驗(yàn)青蛙和小鳥當(dāng)時(shí)說這句話時(shí)的心情、表情，并有感情地朗讀?！痹诮處煹某錾痉独首x影響下，學(xué)生們接下來的自主朗讀也變得更加充滿感情、更加自然。在此過程中，他們的自然朗讀能力也不斷得到提升。

學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，通過教師的示范朗讀，他們可較快獲得自然朗讀能力。因此，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注重示范朗讀，提升示范朗讀的質(zhì)量，從而給學(xué)生樹立更好的朗讀榜樣，讓他們朝著這一目標(biāo)努力，不斷提升自身的朗讀能力。

3. 應(yīng)加強(qiáng)重點(diǎn)段落自然朗讀指導(dǎo)

部分語文教師在示范朗讀后即要求學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，隨后便不再對學(xué)生的朗讀情況多加過問。事實(shí)上，這樣的做法是錯(cuò)誤的，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力。在朗讀教學(xué)中，語文教師還應(yīng)加強(qiáng)對文章重點(diǎn)段落的朗讀指導(dǎo)。唯有如此，才能真正有效培養(yǎng)學(xué)生的自然朗讀能力。

例如，執(zhí)教《我為你驕傲》一課時(shí)，在學(xué)生自主朗讀的過程中，教師不斷在教室內(nèi)進(jìn)行巡視，當(dāng)走到一名學(xué)生的身邊時(shí)發(fā)現(xiàn)，該名學(xué)生朗讀“我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶”這句話的時(shí)候語氣過于平淡，絲毫沒有體現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度?；诖朔N情況，教師暫時(shí)打斷了學(xué)生們的自主朗讀，說道：“同學(xué)們，在朗讀‘我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶這句話的時(shí)候，應(yīng)在‘決定這個(gè)詞上加重語氣，積極體現(xiàn)出說出該句話時(shí)的決心?！苯?jīng)過教師的一番指導(dǎo)，學(xué)生們的朗讀更加自然了，品味起來也更有特色，更能觸動(dòng)人心。

在語文教材中，課文中的重點(diǎn)段落所用詞語均非常準(zhǔn)確，且能體現(xiàn)出深刻含義。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，必須突出這些重點(diǎn)段落，要求學(xué)生在朗讀之前對重點(diǎn)段落加深理解、體悟，并在此基礎(chǔ)上有感情地進(jìn)行自然朗讀。小學(xué)生是普遍缺乏這些認(rèn)知的。因此，語文教師要加強(qiáng)對課文中重點(diǎn)段落的朗讀指導(dǎo)，通過重點(diǎn)段落的朗讀指導(dǎo)有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力。相信只要語文教師在朗讀教學(xué)中長期堅(jiān)持采用這種做法，那么學(xué)生的自然朗讀能力得以培養(yǎng)和提升便指日可待。

4. 適時(shí)采用配樂朗讀的教學(xué)形式

相關(guān)研究表明，采用配樂朗讀的形式也可在一定程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力。音樂是學(xué)生普遍喜愛的，在朗讀時(shí)配上合適的音樂可更快地將學(xué)生帶入相關(guān)情境，讓情境對學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生更加自然地進(jìn)行朗讀。因此，語文教師在朗讀教學(xué)中可適時(shí)采用配樂朗讀的教學(xué)方式。

例如，執(zhí)教《鳥的天堂》一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在朗讀時(shí)表現(xiàn)得毫無感情色彩，并不自然?；诖朔N情況，教師隨即用多媒體播放了一段事先準(zhǔn)備好的音樂背景。在該段音樂背景中，不僅有很多輕柔的音樂旋律，更有各種各樣的鳥鳴。聽到這些鳥鳴，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了一個(gè)鳥的天堂。音樂開始播放后，教師首先要求一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生嘗試進(jìn)行配樂朗讀。通過嘗試，學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來配樂朗讀更有意境，能讓《鳥的天堂》這篇課文更具有感染力。于是，在接下來的時(shí)間里，學(xué)生們紛紛小聲隨著音樂進(jìn)行朗讀。從他們陶醉的表情中不難看出，他們非常享受朗讀的過程。

配樂朗讀需要教師在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提前準(zhǔn)備好與課文朗讀相關(guān)的配樂。在選擇配樂時(shí)，教師應(yīng)盡可能做到多方比較，選擇出最適合的朗讀配樂。只要教師肯用心，選擇的配樂一定會(huì)更加適合學(xué)生朗讀，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力。

三、結(jié)束語

總之，一些學(xué)生的自然朗讀能力不是很強(qiáng)，他們非常期待語文教師能積極采取有效策略，不斷提升他們的自然朗讀能力。因此，為進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的自然朗讀能力，語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，積極發(fā)揮示范朗讀的重要作用，加強(qiáng)文章重點(diǎn)段落朗讀指導(dǎo)，適時(shí)采用配樂朗讀的教學(xué)形式。只要教師切實(shí)做好上述四個(gè)方面的工作，學(xué)生的自然朗讀能力一定會(huì)逐步得到提升。除了上述幾點(diǎn)之外，教師在朗讀教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀點(diǎn)評，在點(diǎn)評過程中做到批評與表揚(yáng)有效結(jié)合，幫助學(xué)生找出自身在自然朗讀方面的薄弱點(diǎn)，并針對學(xué)生自然朗讀的薄弱點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升他們的自然朗讀能力。

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