小學(xué)音樂(lè)課中打擊樂(lè)器的“和諧之美”的分析

楊登旭

摘要：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，打擊樂(lè)器有著非常重要的作用，其具有十分強(qiáng)的節(jié)奏感和感染力，在教學(xué)過(guò)程中如果能夠合理的應(yīng)用這些打擊樂(lè)器，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)效果。為此，本文主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)課中打擊樂(lè)器的“和諧之美”進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)課；打擊樂(lè)器

在小學(xué)音樂(lè)課中，打擊樂(lè)器屬于十分重要的樂(lè)器，就像較為常見(jiàn)的鈴鼓、串鈴、響板等都屬于打擊樂(lè)器，而這些樂(lè)器本身就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，教師如果能夠在教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用這些打擊樂(lè)器，讓學(xué)生實(shí)際參與到其中去體驗(yàn)這些樂(lè)器，就能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)。為了更好地發(fā)揮打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課中的作用，筆者也作出了相應(yīng)的分析，具體如下。

一、應(yīng)用打擊樂(lè)器激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用打擊樂(lè)器十分符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇等心理特征，從而就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)打擊樂(lè)器的重視程度，在教學(xué)過(guò)程中積極利用打擊樂(lè)器來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅能起到良好的教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地讓學(xué)生感受到打擊樂(lè)器的魅力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用打擊樂(lè)器設(shè)計(jì)一些小游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，教師在上音樂(lè)課的時(shí)候，教師可以先將準(zhǔn)備好串鈴，并且將其用布包起來(lái)，然后在教學(xué)過(guò)程中搖響串鈴，放出打擊樂(lè)器的聲音，以此來(lái)讓學(xué)生通過(guò)聲音猜測(cè)這是什么樂(lè)器，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一樂(lè)器的好奇和興趣，而學(xué)生在這個(gè)游戲中也會(huì)積極的去聆聽(tīng)去感受，從而就能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)”音樂(lè)的能力，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。為此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要合理利用打擊樂(lè)器，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)更加主動(dòng)積極大參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而就能有效地提高教學(xué)效果。

二、應(yīng)用打擊樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以應(yīng)用打擊樂(lè)器來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣就能改變以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)還能促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，真正提升教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，我們一直提倡的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生參與并且體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的魅力，也只有這樣才能有效地保障教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在上音樂(lè)課的時(shí)候，要想更好地發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，就一定要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用打擊樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與和感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的理解。

例如，教師在完成《時(shí)間像小馬車》這一歌曲教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，然后在課堂上由教師作為指導(dǎo)進(jìn)行大合唱，這樣就能構(gòu)建一個(gè)活躍律動(dòng)的教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種氛圍下，就會(huì)更好的感受這首歌曲，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)課的喜愛(ài)程度不僅會(huì)隨之上升，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加的友善平等，而這些都是打擊樂(lè)器的“和諧之美”。由此可見(jiàn)，打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課中有著非常重要的促進(jìn)作用，能夠有效地改善教學(xué)環(huán)境以及師生關(guān)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要合理的應(yīng)用打擊樂(lè)器。

三、應(yīng)用打擊樂(lè)器讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏

在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其節(jié)拍和節(jié)奏是其重要組成部分，可以將其稱之為音樂(lè)的形體，學(xué)生也只有掌握了音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏才能算得上學(xué)好了音樂(lè)。但是，在以往傳統(tǒng)模式下，音樂(lè)課教學(xué)大多是播放或者是合唱歌曲，而這種模式下，學(xué)生根本感受不到音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏，所以也起不到良好的教學(xué)效果。但是，教師如果在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用打擊樂(lè)器就能讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏，真正提高學(xué)生音樂(lè)感受能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，就可以積極應(yīng)用打擊樂(lè)器讓學(xué)生感受歌曲中的節(jié)拍和節(jié)奏，以此來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，教師平常教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合指揮的基本圖式，讓學(xué)生利用打擊樂(lè)器對(duì)簡(jiǎn)單的四分音符、八分音符組成的節(jié)奏進(jìn)行拍打，依次來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的感受力，之后教師在進(jìn)行《小星星》這首歌曲教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生使用響板這一打擊樂(lè)器按照2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)行一強(qiáng)一弱的演奏，以此來(lái)為這首歌曲進(jìn)行伴奏，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地掌握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并且讓其在實(shí)際參與過(guò)程中，感受到節(jié)拍在歌曲中的重要性，這樣學(xué)生就能更好地理解節(jié)拍和節(jié)奏的相關(guān)概念，從而就能有效地提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)本身就十分符合學(xué)生的心理年齡，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在上音樂(lè)課的時(shí)候，一定要合理的應(yīng)用打擊樂(lè)器，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力。

（作者單位：蒼南縣龍港鎮(zhèn)第七小學(xué)）