蔡睿

摘要：對于初中物理教師而言，則需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對物理知識的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境

新課改背景下，我國教育教學(xué)取得了進(jìn)一步發(fā)展。物理是初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，具有抽象性等特征，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法作為一項有效教學(xué)方式和方法，在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性等方面具有十分重要的作用，將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中十分必要。

一、情境創(chuàng)設(shè)概念及在初中物理教學(xué)中存在的問題

1、概念

情境教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，并產(chǎn)生一定情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是一項創(chuàng)新式教學(xué)方法，也是落實素質(zhì)教育、尊重學(xué)習(xí)主體的具體表現(xiàn)。

2、存在的問題

首先，缺乏主動性，流于形式。由于受到教師對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的研究，且過于重視考試重、難點，使得情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。過于形式化的情境創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)不僅不能夠起到積極地促進(jìn)作用，還會適得其反，對物理教學(xué)產(chǎn)生消極作用。另外，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的推廣，使得教師為了應(yīng)付學(xué)校要求，一味采用情境創(chuàng)設(shè)，忽視其與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，無法有效激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果并不明顯，長此以往，學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)物理知識的興趣。其次，缺乏新意及真實情感。情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，要兼具情境創(chuàng)設(shè)及情感兩方面。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作為一種認(rèn)知，不僅是一種機械式教學(xué)方法，更注重情感方面的教育。在實際教學(xué)中，由于缺少真實感情的投入，難以與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，在很大程度上影響情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)發(fā)揮積極作用。最后，情境創(chuàng)設(shè)能力的缺失。情境創(chuàng)設(shè)是一項嶄新的教學(xué)模式，教師尚未完全適應(yīng)，在針對其概念的理解上存在偏差，將情境創(chuàng)設(shè)停留在場景上，忽視了其內(nèi)涵，與教學(xué)內(nèi)容脫軌，無形中增加了學(xué)生理解難度。因此，針對初中物理教學(xué)中存在的問題，要堅持具體問題具體分析原則，采取有效措施加以調(diào)整和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策

隨著新課程的不斷改革，教師要不斷更新自身的觀念，認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境的必要性，解決物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的問題。在初中物理教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強課堂的趣味性，提高物理課堂的效率。

1、創(chuàng)設(shè)實驗的教學(xué)情境

初中生在理解物理學(xué)理論知識中存在著一定的難度，因此在初中物理教學(xué)過程中，教師要借助實驗教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解其中的難點知識以及重點知識，同時注意增強課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。此外，為了方便學(xué)生更好、更快地了解物理知識，教師要盡可能地將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w知識，方便學(xué)生理解課本知識，從而提高初中物理課堂的效率。比如，當(dāng)教師要講解“液體的壓強和液體深度的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以選用三個形狀相同的塑料瓶，然后在每一個瓶子弄三個孔，保證這三個孔的高度不相同，等準(zhǔn)備完教具之后再從上方快速注水，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪一個瓶子出來的水柱最遠(yuǎn)，通過此實驗可以讓學(xué)生掌握液體的壓強和液體深度的關(guān)系。而針對那些難以理解的理論知識，教師要借助實驗來開展教學(xué)活動，通過讓學(xué)生觀察實驗過程中的變化，理解教材中的理論知識。同時實驗將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

物理知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對物理知識的理解程度。教師可以鼓勵學(xué)生從實際生活中尋找物理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實生活。比如，當(dāng)教師要講解“慣性”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生回想：當(dāng)我們在坐公交時，會發(fā)現(xiàn)車子剎車時，乘客會向前傾；當(dāng)司機緊急剎車時，我們會發(fā)現(xiàn)乘客向前傾的幅度較大。通過這樣的一個生活實例，引導(dǎo)學(xué)生了解“慣性”這一概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。又如，在講解“影響慣性的因素”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓兩個體重不同的學(xué)生，以相同的速度跑步，然后讓學(xué)生觀察哪一位學(xué)生先停下來，通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)體重較輕的學(xué)生先停下來，因此，學(xué)生會了解到慣性與質(zhì)量的大小有關(guān)系：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小。

3、創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣起著非常重要的作用。因此，在開展初中物理教學(xué)活動的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師借助多媒體，可以將物理知識轉(zhuǎn)換為圖形、動畫等形式，將教材中的內(nèi)容融入該教學(xué)情境中，讓學(xué)生把握物理知識的內(nèi)涵。比如，在講解“物態(tài)變化”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體將湖泊、冰雕、霧凇等景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生對液體、固體、氣體這三種狀態(tài)進(jìn)行了解，然后再引入熔化、凝固、汽化、液化、升華以及凝華這六種物態(tài)變化，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識到這六種物態(tài)變化，增強課堂知識的趣味性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

4、借助問題情境培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備初步的科學(xué)探究能力，通常是指提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析論證評估等。因此，僅以簡單的書本知識與課堂講述很難真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這就需要借助生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以運用學(xué)生日常生活中所遇到的物理現(xiàn)象設(shè)計有趣味的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。問題情境的教學(xué)模式是從提出問題開始的，只有學(xué)生了解和熟知物理教學(xué)內(nèi)容才能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有針對性的問題，并在問題的基礎(chǔ)上做出延伸，引發(fā)科學(xué)猜想，進(jìn)行實驗和驗證，這個過程就是學(xué)生產(chǎn)生和建立科學(xué)探究的過程。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作為一項有效教學(xué)方法，與初中物理相結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。因此，教師要加強對情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵的研究，并明確在教學(xué)中存在的問題，采取針對性措施，突出學(xué)生主體地位，重視實驗情境的創(chuàng)設(shè)，與合作學(xué)習(xí)等其他方法相結(jié)合，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識體系。

參考文獻(xiàn)：

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