董莉

〔摘要〕在學生寢室里的垃圾桶發(fā)現(xiàn)了使用過的安全套，會讓人聯(lián)想到什么呢？成人世界里各方的反應都一致性地導向了性行為出現(xiàn)的事實。果真如此嗎？真相讓人出乎意料。性本身不是惡，性的教育最終是關(guān)系到人的教育和人的存在的問題。我們目前的青春期性教育內(nèi)容往往把重點放在生理學、生物學等科學知識的傳授上，然而性是連接心靈和身體的，無論是從心靈方面還是身體方便都需要在一定程度上進行說明，這對教師提出了更高的要求。

〔關(guān)鍵詞〕性教育；職校生；個案分析

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）20-0055-02

宿管人員：女生寢室的垃圾桶里發(fā)現(xiàn)安全套，馬上報校辦！

校方管理人員：馬上召集部門開會，提高警惕，可能是一件極其嚴重的大事，調(diào)查并確認可能涉事的學生！

校方老師：竟會發(fā)現(xiàn)安全套？里面還有黏黏滑滑的東西，現(xiàn)在的孩子真膽大！

真相大白：兩個女孩子模仿電視節(jié)目，往安全套里灌肥皂水，比誰灌得多。

各方反應：?。吭瓉硎沁@樣，虛驚一場！

兩個女孩是職校生，通常是下課后來我校參加運動訓練，然后在寢室里暫作休息。事情發(fā)生后其實我一直在考慮，什么時候比較合適做輔導，畢竟她們受到了來自教練的嚴厲批評，還有學生們的嘲笑，至少需要做個疏導。

不久之后，偶然在校園里碰到她們，正好要到我的實驗室做血常規(guī)測試，我覺得時機來了。沒有安排在一個嚴肅的場合來進行這次心理輔導，而是一邊測試一邊說起這件事，以下是我們的對話。

輔導老師：怎么會想到用安全套呢？

小A：好玩唄，路邊一元一個買回來在寢室里玩。就是一個游戲，像冰桶挑戰(zhàn)一樣的，挺刺激的實驗。（急于說明真相）

輔導老師：實驗結(jié)果呢？

小B：破了呀，扔到了垃圾桶。然后就被發(fā)現(xiàn)了，其實很多學生都玩過這個游戲，在車棚地上我還看到過這個東西，怎么偏偏我們被發(fā)現(xiàn)了？

輔導老師：后來怎么了？

小A：他們說我們思想不正常，思想不干凈。

輔導老師：他們是誰？

小A、小B：教練。

輔導老師：以長輩的身份來說你們，更多的是出于對你們的愛護。（小A與我同時說出“愛護”一詞，她們很不錯，不是嗎？能共情長輩）

輔導老師：我和你們教練的看法不一樣，我覺得你們都是很正常的女孩子，把安全套當成玩具。可能就是對它也比較好奇吧。

我微笑著看看她們，小A、小B露出驚訝的眼神！

小A、小B：對，老師，你懂我們的！

她們很欣喜，似乎找到了理解她們的人。

輔導老師：青春期的孩子嘛，對性產(chǎn)生興趣是再正常不過的事情，是作為人生長發(fā)育必經(jīng)的一個過程。你們的課程里都進行過哪些方面的講解？

小A：沒有啊，就是月經(jīng)初潮之類的，其他的都沒講，老師不好意思講，我們也不好意思學，如果開這個課，肯定沒人學的。

輔導老師：是這樣嗎？如果有這樣的課程開設，我建議你們?nèi)W一學。

小A：大學里嗎？

輔導老師：未必要等到大學里再學，現(xiàn)在也可以啊，想要了解的話，圖書館里就有許多如人體結(jié)構(gòu)、發(fā)育特征、生理心理等的畫冊和書籍，相信可以解答你們的一部分疑惑。如果你們愿意也可以來找我，我非常樂意幫助你們。

小A、小B若有所思，點點頭。

輔導老師：安全套是成年人性交時候用來避孕的。但對于未成年人，尤其是像你們這樣處于青春期的美少女，在身體機能未完全發(fā)育成熟的情況下發(fā)生性關(guān)系，尤其會受到傷害。

小A：到結(jié)婚了就可以了。

可能已有來自于父母的教導，其實她們是有自我約束的，不是嗎？換句話說，她們是有一定標準的。

輔導老師：是的，需要學會保護自己，路邊很容易獲取到的安全套也是為了起到更安全的保護作用。

沒有正襟危坐，沒有事先安排，女孩們自責、委屈、憤怒的情緒得到了徹底的釋放。本案中宿管人員的細心觀察、及時上報和校方管理人員的高度重視都充分體現(xiàn)了對學生的關(guān)心與關(guān)愛，這都是在預設有嚴重后果時的應對狀態(tài)，非常必要。那么，面對涉事學生，我們或許要調(diào)整一下，嘗試持有不預設的態(tài)度，了解真實狀況，以及行為背后的原因，并盡可能地保護學生隱私。有時真相未必與我們想象的一致。

青春期是在人的內(nèi)部發(fā)生巨大變革的時期，河合隼雄把它稱為毛毛蟲變成蝴蝶的“蛹”的時期。正如蛹被堅硬的外殼所保護一樣，青春期的孩子也需要堅實的保護，提供這種“保護”的是家長和教師，以及背后的整個社會。

關(guān)于青春期性教育的話題，是老生常談，也是老大難問題，討論來討論去，到底應該如何推進才好？暗流涌動的現(xiàn)狀，適時疏導的原則，正確對待“青春戀”，摒棄“早戀”的傾向性標簽。對教師而言，怎樣的想法是正確的，怎樣的教法是應該的，擁有標準模式是非常困難的，也正因為困難才更有教導的必要，而且這種必要性正在不斷上升。

現(xiàn)在的孩子的信息來源無比豐富，關(guān)于性話題，在教學中或遮遮掩掩地混過去，或直接沉默的方式只會讓孩子們更加好奇。目前性教育的內(nèi)容往往把重點放在生理學、生物學等科學知識的傳授上，然而性是連接心靈和身體的，無論是從心靈方面還是身體方便都需要在一定程度上進行說明，但從心靈方面來講是很難的，因此對教師提出了更高的要求，因為教師需要從心理的層面理解學生真正想要的是什么，至少教師自己要有不回避問題，執(zhí)著進行探索的姿態(tài)，對于教師的付出孩子們會做出正確的評價。

這兩位處于青春期的女孩的行為在大人們的印象里可能會被劃分到“惡”的類別里去，而河合隼雄說過，性本身不是惡，沒有性，人類早已經(jīng)毀滅了，可是性，還總是使人們聯(lián)想到惡[1]。對孩子們來說，性，是一個很煩人的東西，不知道該把它放在心里的什么位置，可它又不可思議地在自己的身體里蠢蠢欲動。我們必須認識到，由于性所蘊含的意義本身就具有多樣性，性的教育最終是關(guān)系到人的教育和人的存在的問題。帶著河合隼雄的指導，我們對性教育的方向越來越明確了。

參考文獻

[1]河合隼雄.孩子與惡[M].上海：東方出版中心，2014.

（作者單位：上海市閔行區(qū)青少年體育運動學校，上海，201199）

編輯/杜文姬 終校/于 洪