加強語言文字訓(xùn)練 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

張曉娟

摘 要：學(xué)習語言的主要任務(wù)是運用，理解又是運用的前提。目前我們在閱讀教學(xué)中是重理解而輕運用，或把兩者分別開來，在閱讀教學(xué)中，只重視從內(nèi)容到內(nèi)容、從情節(jié)到情節(jié)的訓(xùn)練。因此，學(xué)生在表達上總感到語言貧乏，言之無物，詞不達意。筆者認為在閱讀教學(xué)中通過生動的思想內(nèi)容，結(jié)合具體的語言環(huán)境，抓住課文特點，從語言文字訓(xùn)練入手，充分利用教材中可以借鑒的材料，不失時機地指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)加以利用，探尋語文教學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)過程；語言文字訓(xùn)練；語文素養(yǎng)

作為語文教學(xué)的根基，語文語言文字訓(xùn)練也是學(xué)生語文素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師需要改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)對語言魅力的認知和重視，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

一、目前小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練中的問題

首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師過于重視對閱讀內(nèi)容的學(xué)習，對語言文字的訓(xùn)練不夠重視。大量的時間，過多的精力，花費在情節(jié)、內(nèi)容的講解上，結(jié)構(gòu)層次的分析上，沒有嚴格控制多余的分析，扎實地進行語言文字的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，情感教育和熏陶都是通過學(xué)生的語言文字訓(xùn)練作為前提來進行的。

其次，教師在對學(xué)生語言文字訓(xùn)練的過程中，沒有利用好閱讀的優(yōu)勢對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。在日常的教學(xué)中，教師只是重視課本內(nèi)容，沒有對學(xué)生的課外閱讀給出更多的指導(dǎo)。忽視了學(xué)生在實際閱讀過程中語言的學(xué)習。

最后，教師在閱讀教學(xué)過程中，對閱讀內(nèi)容分析過于瑣碎和零散，教師把時間過多地浪費在瑣碎語言材料學(xué)習上，沒有扎實地進行語言文字的訓(xùn)練。

二、在閱讀教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練

1.從語言訓(xùn)練點入手，落實每課教學(xué)目標

教師在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練要落實到具體。首先，要在每節(jié)課之前明確教學(xué)目標，在閱讀教學(xué)過程中，除了明確對學(xué)生情感教育以及語文知識和能力的目標之外，還要明確語言文字的目標。例如，訓(xùn)練學(xué)生讀，一定要給學(xué)生留出一定時間，進而通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；另外，落實到寫，學(xué)生語句連貫是必須的要求，不能定“培養(yǎng)學(xué)生表達能力以及觀察能力”空而且大的目標，要落實到具體步驟中。最后，教學(xué)目標還要包括對學(xué)生課外閱讀的要求，學(xué)生課外語言文字的訓(xùn)練要包括，閱讀的指導(dǎo)、書面的練習以及寫作等。要讓學(xué)生能夠從具體目標和任務(wù)中落實對語言文字的訓(xùn)練。

如《頤和園》一課，學(xué)習目標就有：“學(xué)習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法”?！八伎?練習”要求學(xué)生學(xué)習中自己畫出第二至第五自然段的開頭的第一個句子，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。畫出句子很簡單，教學(xué)重點應(yīng)在讀中領(lǐng)會表達的方法上，教學(xué)要求也就是語言訓(xùn)練的點，“點”有了，關(guān)鍵是落實好以“點”為例，讓學(xué)生習學(xué)習表達方式。那么，就必須把這個“點”貫穿在閱讀文本的全過程中，可以先讓學(xué)生按“思考.練習”的提示，自主學(xué)習探究，再組織小組討論、合作探究，抓住游覽點的變化，揣摩出作者是按空間變化順序記敘的。然后再進一步指導(dǎo)學(xué)生在讀句中思考作者是怎樣寫明地點的變化的呢？，一定要使學(xué)生做到潛心讀文，去抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，來領(lǐng)悟作者寫文章是用移步換景、過渡連接的表達方式?？梢越o學(xué)生幾段語言（文字）材料，讓學(xué)生用過渡句來組織材料，學(xué)會表達。

2.段落入手，加強語言文字的理解運用

加強段的教學(xué)對開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展思維，提高讀寫能力有著重要的作用。我們應(yīng)該加強段的理解與表達訓(xùn)練，為向篇的過度打下堅實的基礎(chǔ)。如《美麗的小興安嶺》寫夏天的一段，先指導(dǎo)學(xué)生理解這一段一共有幾句話？（四句。）每句各講了夏天的什么景象？（樹、霧、太陽、花。）句與句是怎樣聯(lián)系起來的？按什么順序?qū)懙?？（先寫高處的樹、霧、陽光，最后寫地上的花，是按由上到下的順序?qū)懙摹＃┻@段話主要講了什么？作者什么？作者抓住了這些景物各自的什么特點？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？這是從語言文字到思想內(nèi)容的理解。在這個基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容上回到語言文字“擋住”、“遮住”、“浸”等動詞使用的準確性，比較這些動詞的異同，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，品嘗、揣摩課文中的語言文字的運用之妙，利用多媒體課件演示晨霧升起時，森林浸在霧的情景，幫助學(xué)生確切的理解“浸”的意思。使學(xué)生體會到文中的優(yōu)美的語言，從而想象出小興安嶺夏天樹木茂密、郁郁蔥蔥的美麗景象。在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，熟讀成誦，體會作者對祖國大自然贊美之情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛。

3.多種練習，學(xué)會語言的表達運用

語言運用的訓(xùn)練是較高層次的訓(xùn)練，是學(xué)習課文中具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象的“遷移”訓(xùn)練，與課文內(nèi)容密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們可以精心選擇典型性的句式或構(gòu)段方式讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。如《富饒的西沙群島》一文第二自然段，作者采用先總寫后分述的寫法。在學(xué)生理解了本段的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)特點進行段的訓(xùn)練。先出示填空練習：這兒的公園更美。這里栽著（ ）榕樹，一棵棵榕樹就像（ ）綠絨大傘，樹葉（ ）可以（ ）太陽，（ ）風雨。樹下（ ）石凳，每逢休息的日了，石凳上（ ）坐滿了人。再讓學(xué)生圍繞下面的總述句寫一段話：我們的校園真美。這樣有步驟地從理解到運用，有效的形成了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

葉圣陶先生說過：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西?！闭Z言文字的學(xué)習是小學(xué)語文學(xué)習的重點，我們在閱讀教學(xué)中進行語言文字訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生積累豐富的語言知識，又可以積淀豐厚的文化底蘊，達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。教師應(yīng)該認真對待對學(xué)生語言文字技能和知識的培養(yǎng)，做到課外和課內(nèi)兩方面雙管齊下，教學(xué)目標還要有長期性和具體性，讓學(xué)生能夠通過一次次的閱讀課做到逐步的積累，最后實現(xiàn)跨越。

參考文獻：

[1]劉大吉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練.

[2]郭秋.小學(xué)語文教學(xué)的基石——語言文字訓(xùn)練.

[3]葉圣陶.葉圣陶語文教學(xué)論集[M].教學(xué)科學(xué)出版社，1980.