吳麗紅
摘要:本文通過(guò)分析核心素養(yǎng),結(jié)合心理學(xué)對(duì)個(gè)體積極性的調(diào)動(dòng)的心理分析,并結(jié)合自己在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,闡述了兒童畫(huà)的情感性、空間表現(xiàn)、個(gè)性,改變“像不像,技能性”單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),用心去體會(huì)兒童畫(huà),兒童畫(huà)是表現(xiàn)孩子心聲的最好途徑,走進(jìn)孩子,更好實(shí)施審美教育。
關(guān)鍵詞:情感性 空間性 易變性 率真性 求全性 多視性
中圖分類(lèi)號(hào):J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-3359(2017)12-0141-03
在核心素養(yǎng)時(shí)期,在美術(shù)學(xué)科中,我們美術(shù)老師如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),助力于學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成呢?實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于改變教育思想,更新教育觀念,使學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)發(fā)展,在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,美術(shù)教育起到在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的特殊作用。筆者一直從事兒童美術(shù)教育工作快十年了,筆者熱愛(ài)這份工作。每當(dāng)小孩完成他們的畫(huà),聚精會(huì)神,自信、喜悅地講述他所畫(huà)的內(nèi)容時(shí),筆者總是被他們豐富的想象力所吸引住,他們的世界是那么天真可愛(ài)、浪漫、脆弱……畢加索曾經(jīng)說(shuō):“當(dāng)我是一個(gè)孩子的時(shí)候,我可以像拉斐爾那樣作畫(huà)。后來(lái)我花費(fèi)了很多來(lái)學(xué)習(xí)如何想一個(gè)孩子那樣畫(huà)畫(huà)。我畢生努力追求的,就是那我的作品畫(huà)成兒童畫(huà)般的純真?!笨梢?jiàn)兒童畫(huà)在現(xiàn)代藝術(shù)中的影響非同一般,其重要性不再贅述。它最早引起人們的重視,還得追溯到20世紀(jì)初的歐洲。意大利的美術(shù)研究學(xué)者柯拉多(Ricci Corrado1854-1922)在1887年時(shí)《兒童的藝術(shù)》一書(shū)中第一次把兒童畫(huà)進(jìn)行了一番認(rèn)真的研究和比較。(The Innocent Eye :Childrens Art and The Modern Artist,普林斯頓大學(xué)出版社,1997)他研究了許多現(xiàn)代藝術(shù)大師,如畢加索、克利、米羅、康定斯基等的創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)了兒童一書(shū)在從馬蒂斯到波拉克這些現(xiàn)代派藝術(shù)名家們的作品中所扮演的重要角色。范伯格首次披露了很多現(xiàn)代藝術(shù)大師擁有兒童藝術(shù)畫(huà)冊(cè),他們樂(lè)忠于收藏、致力于研究并借鑒兒童藝術(shù)作品,這就是可以解釋為什么印象派、立體派、未來(lái)派和其他藝術(shù)家們?cè)?0世紀(jì)初的展覽中曾經(jīng)把兒童藝術(shù)作品和自己的創(chuàng)作放在一起展出的原因了。因?yàn)樗麄兿嘈?,只要還有童年,只要還有童真,就不可能會(huì)磨滅人們對(duì)于那個(gè)奇幻世界的種種記憶和興趣,就不會(huì)缺少表達(dá)那種細(xì)膩而豐富情感的工具和辦法。在兒童畫(huà)受到越來(lái)越多的研究和關(guān)注的今天,兒童畫(huà)中源源不斷的創(chuàng)造力一如既往,五彩繽紛的畫(huà)作也在各地的展廳里充滿(mǎn)生機(jī)地懸掛著。而作為你和我(兒童教育者或家長(zhǎng)們)該如何欣賞孩子們的畫(huà)呢?如何走進(jìn)孩子呢?如何跟孩子進(jìn)行心與心的溝通?如何進(jìn)行審美教育呢?如何進(jìn)行人文教育呢?
首先我們先要進(jìn)入哪美妙而神奇的世界中去,了解他們的天真、可愛(ài)、浪漫、易變、脆弱……
一、兒童畫(huà)的情感性特點(diǎn)
情感是人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)。情感既反映人對(duì)人的態(tài)度,也反映人對(duì)事物的態(tài)度,因此事反應(yīng)現(xiàn)實(shí)的特殊形式。情感性是兒童畫(huà)的主要特征。孩子們都喜歡通過(guò)涂鴉來(lái)釋放自己,畫(huà)畫(huà)正是表現(xiàn)兒童心靈世界的一種特殊形式。他們很喜歡用線(xiàn)條、色彩來(lái)表達(dá)自己對(duì)外界的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)自己的開(kāi)心和不開(kāi)心。
1.兒童畫(huà)率真性特點(diǎn)。兒童畫(huà)通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出非常真誠(chéng)和率真的個(gè)性本質(zhì)??陀^的真實(shí)和逼真他們是做不到的,兒童畫(huà)畫(huà)時(shí)更關(guān)注對(duì)不對(duì),只有部分家長(zhǎng)關(guān)注像不像,有時(shí)會(huì)影響孩子。孩子不斷地用色彩和線(xiàn)條表明自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),是一種自然流露,是一種真情流露。
2.兒童畫(huà)求全性特點(diǎn)。孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí),喜歡將不同角度的東西,或者知道的和想到的,都拼湊羅列在一個(gè)畫(huà)面上,畫(huà)滿(mǎn)為止。并且透視的把內(nèi)部結(jié)果也畫(huà)出來(lái)。而且各物體之間沒(méi)有前后關(guān)系;這種特點(diǎn),還表現(xiàn)越畫(huà)越多越好。如畫(huà)一個(gè)人的側(cè)面,把兩只眼睛畫(huà)上。這種特征,跟兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。
3.兒童畫(huà)夸張性特點(diǎn)。兒童畫(huà)還有個(gè)特點(diǎn)就是在繪畫(huà)時(shí)喜歡夸張,這種感受性特點(diǎn)和兒童的注意力有關(guān)。他們喜歡把注意力集中在最感興趣的形象上,也就是局部觀察。在繪畫(huà)時(shí),有興趣的形象和部位會(huì)表現(xiàn)的特別大,畫(huà)的很具體,有夸張傾向。畫(huà)面的其他形象相對(duì)會(huì)比較簡(jiǎn)單、概括。很多孩子在幼兒時(shí)期,喜歡把媽媽畫(huà)的很大。說(shuō)明媽媽在孩子心目中的重要地位。兒童畫(huà)色彩特點(diǎn),一般是畫(huà)自己喜歡的色彩。特點(diǎn)是色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈。
4.兒童畫(huà)抽象性特點(diǎn)。兒童喜歡用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)描繪對(duì)象,幼兒期兒童畫(huà)人像時(shí),喜歡用幾條線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)人物特征,省略了人的性別、職業(yè)、年齡、外貌等特征。僅保留區(qū)別于其他動(dòng)物的主要特征。這種抽象性特點(diǎn)跟孩子無(wú)意識(shí)的,力不從心的特點(diǎn)有關(guān)系,是對(duì)描繪對(duì)象的簡(jiǎn)化和概括。
5.兒童畫(huà)稚拙性特點(diǎn)。兒童畫(huà)所畫(huà)物象簡(jiǎn)單隨意,形象夸大或變形。表現(xiàn)為與繪畫(huà)形象很不像,如畫(huà)人時(shí),頭畫(huà)的特別大,像大頭娃娃。身子畫(huà)的特別小,眼睛和嘴巴畫(huà)的很明顯,動(dòng)作也畫(huà)的很夸張,這種稚拙性跟兒童的年齡特征和對(duì)事物認(rèn)識(shí)不完善有關(guān)系。而這恰恰是獨(dú)一無(wú)二的兒童畫(huà)特點(diǎn),也是大師們都要學(xué)習(xí)的感受性繪畫(huà)。
6.兒童畫(huà)動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。兒童對(duì)會(huì)動(dòng)的,和自己感興趣的對(duì)象特別喜歡。比如:喜歡畫(huà)有動(dòng)態(tài)的人、飛機(jī)車(chē)船等等。最喜歡邊畫(huà)邊說(shuō),繪聲繪色的描述實(shí)物的聲音,進(jìn)入繪畫(huà)里面的角色,這種動(dòng)態(tài)性特點(diǎn),體現(xiàn)了兒童富于幻想、好奇好動(dòng)、的特點(diǎn)。
7.兒童畫(huà)開(kāi)放性特點(diǎn)。兒童自身特點(diǎn)喜歡自由自在,不喜歡來(lái)約束、思維是散發(fā)式的、喜歡夸張動(dòng)作,畫(huà)畫(huà)時(shí)喜歡“膽大妄為,異想天開(kāi)”。
二、兒童畫(huà)的空間表現(xiàn)特點(diǎn)
空間比例失調(diào)是兒童畫(huà)的普遍現(xiàn)象,這是兒童自己對(duì)空間認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的局限。
1.兒童畫(huà)透明性。兒童在繪畫(huà)時(shí),遇到被遮擋的關(guān)系,直接用透明的表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)關(guān)系。畫(huà)面可以直接看到后物象的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種求全性,跟兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有關(guān)系。
2.兒童畫(huà)俯視性。兒童在畫(huà)比較大的場(chǎng)面時(shí),往往能夠比較完整地表現(xiàn)全景。很多時(shí)候用了“鳥(niǎo)瞰”的方法。好比是在畫(huà)一張地圖,有著很強(qiáng)的示意性。
3.兒童畫(huà)多視性。兒童喜歡將看到的不同角度的形象畫(huà)在一張畫(huà)中,就是把多視點(diǎn)看到的形象畫(huà)在一幅畫(huà)面上。這種方法可以滿(mǎn)足兒童不同時(shí)間、不同空間、不同視點(diǎn)去解決問(wèn)題的心理需求。
4.兒童畫(huà)適合性。有時(shí)兒童又很喜歡把自己畫(huà)的形象求全而不被遮擋,這也是一種能滿(mǎn)足的求全需求,也是兒童對(duì)生活空間關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。
5.兒童畫(huà)水平性。兒童喜歡用水平線(xiàn)分割畫(huà)面,這是水平視點(diǎn)的感受。樂(lè)此不疲地追求一種形象與水平線(xiàn)的位置關(guān)系,特此來(lái)表達(dá)某種不同環(huán)境或距離的關(guān)系。采用的一種安排畫(huà)面的表現(xiàn)特征,是處理形象簡(jiǎn)單的方法。
三、為了孩子審美教育的推動(dòng),作為家長(zhǎng)們或兒童教育者和應(yīng)該先了解兒童年齡心理特征,了解兒童畫(huà)特征,用欣賞的眼光去欣賞兒童畫(huà)
請(qǐng)您抽空余時(shí)間跟孩子談?wù)勊?huà)的是什么?不但可以使孩子享受成就的喜悅,并且還可以增強(qiáng)孩子自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力,使孩子的生活充滿(mǎn)了感性,而且與孩子的關(guān)系愈來(lái)愈親密。
為了開(kāi)闊孩子的視野,請(qǐng)給予孩子各種不同的經(jīng)驗(yàn)(例如:一同觀察蚊子……)用放大鏡,一同種子種花……一同討論今天發(fā)生的事情……
對(duì)于較小的孩子,請(qǐng)不要當(dāng)場(chǎng)指正他的畫(huà)比例錯(cuò)了。
請(qǐng)不要說(shuō):“小心!不要弄臟衣服”……因?yàn)榕屡K衣服,就不能全心全意投入!
請(qǐng)不要在乎他畫(huà)的好不好!只要注意他這一期有沒(méi)有比上一期進(jìn)步!
請(qǐng)不要將他的作品與別人作比較,因?yàn)槊恳蝗硕疾灰粯樱?/p>
請(qǐng)尊重他的創(chuàng)作自由!
請(qǐng)?zhí)峁┧麆?chuàng)作的環(huán)境!
請(qǐng)為他準(zhǔn)備各式各樣的材料。
請(qǐng)珍惜孩子的作品,不要輕易丟棄,因?yàn)楸徽湎?huì)更喜歡創(chuàng)作。
在孩子的創(chuàng)作過(guò)程中,也許他的態(tài)度不是很正確,那是需要大人利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間作機(jī)會(huì)教育來(lái)導(dǎo)正他,而不是及時(shí)糾正。
請(qǐng)觀察孩子的興趣嗜好,好好把握孩子的心理,協(xié)助發(fā)展孩子的特質(zhì)。
縱觀以上所述,兒童繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)的各式各樣特點(diǎn)和所采用的表現(xiàn)辦法,與成人有著非常大的不同。因?yàn)閮和狈臻g、形體、色彩、結(jié)構(gòu)等的理解,不能因作品的像不像來(lái)評(píng)價(jià)作品的好壞,更不能把成人的東西強(qiáng)加給他們。在美術(shù)教育過(guò)程中,我們教師應(yīng)更加注重情感的滲透,逐漸引導(dǎo)他們觀察感受周?chē)氖挛?,擴(kuò)大各種知識(shí)面的增長(zhǎng),提高諸如觀察力、欣賞力、感受力、想象力、理解力、創(chuàng)造力等,讓孩子在各自發(fā)展的空間里自然地發(fā)展。
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