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      加強初中語文課堂教學語言的有效運用

      2017-07-29 18:45:05吳秀軍
      魅力中國 2017年8期
      關鍵詞:教學語言初中語文問題

      吳秀軍

      摘要:課堂教學語言是一種藝術,是教師傳授知識的重要工具之一,也是體現(xiàn)教師語言表達能力的重要標準。在初中語文課堂教學中,教師應該從語文的本質觀念出發(fā),充分利用語文的文學魅力以及運用多種教學方法和教學語言,提高學生的學習興趣,并培養(yǎng)學生的綜合能力,從而達到教學目標。

      關鍵詞:初中語文;教學語言;問題;策略

      教學是一種復雜、精密的教育活動,在教學過程中形成了多樣化的溝通活動。所以,教學活動其實就是一種具有語言性的活動行為。教學語言主要的特點就是需要溝通,與學生進行知識交流時所使用的專門的教育話語。

      教師在教學過程中,發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,調節(jié)和平衡教學氛圍,以最大限度來帶動學生學習的興趣和主動學習的行為,這是一種具有感官的語言技能教學活動。教學語言對教育培養(yǎng)有非比尋常的重要作用,不管是科技再進步,教學手段再優(yōu)秀,如果缺少教學語言的扶持,那么就會失去意義。

      一、初中語文課堂教學語言面臨的問題

      1.缺少真正的教學對話

      初中語文課堂教學語言存在教學對話缺失的困境,要真正做到以學生為主的教學對話相對困難。隨著許多遵循新課改理念的教學模式的探索,語文課堂出現(xiàn)了照搬新課程教學模式的情況,然而取得的教學效果不是很好,如有的教師用課堂充分“對話”的形式,掩蓋著不需要學生充分思考的預設,導致了滿堂問的教學新問題的出現(xiàn)。

      2.教學提問低效

      提問是語文課堂教學過程中實現(xiàn)教學目標非常重要的方式,教師恰當合適的提問,可以激發(fā)學生去探索他們想要達到目標的辦法和途徑,幫助學生日漸養(yǎng)成勤于思考的能力與習慣。但在初中語文課堂教學中,提問出現(xiàn)了缺乏層次性、梯度性、漸進性等問題,過多簡單的提問導致學生喪失了完成提問的動力,太難的提問又無法形成教師和學生的積極互動。

      3、教學語言對個性培養(yǎng)和能力發(fā)展的忽視

      教學語言培養(yǎng)是需要不斷累計和深化的長期任務。實際語文教學中,由于學生面臨考學的壓力,學校為了盡快改善效果提升成績大多以訓練模式來教學。據(jù)相關數(shù)據(jù)證明,平均100個學生中有將近90%的學生都已經(jīng)習慣老師教,學生聽的這種固定教學形式。學習的最終結果是要求學生能夠真正掌握所學的知識,很多同學上完課后想想自己好像沒有收獲。還有的教師通過課堂活動來進行教學,雖然課堂氛圍活躍,但是很多同學都沒有了解清楚教學內(nèi)容和重點就被帶到了討論活動中,這樣的效果最終也只是差強人意。這樣下來學生解決問題的能力和個性都受到了忽視,缺乏創(chuàng)新思維。

      二、提高初中語文課堂教學語言有效性的策略

      1. 提升教師初中語文課堂教學及語言表達能力

      語言表達是初中語文教學內(nèi)容之一,初中語文教師的語言表達方式直接影響到學生的語言表達,因此,初中語文教師應該積極提升自身語言表達的水平,為學生樹立優(yōu)秀的榜樣,并潛移默化的影響學生學習的語言表達方法。語言表達不僅僅要清晰的表達出表述者的意思,語言表述還要求語言明確的表現(xiàn)表述者的感情。初中語文教師在語文課堂教學過程中構建的語言環(huán)境也應該同時注意語意以及感情的表述。首先,教師應該根據(jù)初中學生的語言理解能力構建適應初中學生語言水平的語言環(huán)境。教師語言表述中要口齒清晰,吐詞清楚。此外,教師表述的語言要盡量使用書面語言,盡量避免使用口頭禪。其次,初中語文教師還要重視學生語言表述能力的培養(yǎng)。初中學生語言表述能力的培養(yǎng)也是初中語文教學目的之一,在初中語文課堂教學中,語文教師應該重視學生語言表述能力的培養(yǎng),給學生課堂上語言表述的機會,并引導學生多使用專業(yè)詞匯,同時要求學生語言表述精煉清楚,以鍛煉學生的語言表述能力。語言表述能力與語言理解能力是相輔相成的,教師在初中語文課堂教學中,要充分掌握語言表述與語言理解兩者之間的關系,既要讓學生具備較強的語言表達能力,同時又要讓學生正確理解別人語言所表述的意思及感情,以讓學生具備更加扎實的語言基礎,提升初中學生的語文水平。

      2.提問語要具有有效啟發(fā)性

      提問語的質量直接影響語文課堂教學的效果。提問語的設計需要注意多方面的原則。(1)把握好時機,當學生對某一部分文章感到困惑不解時,教師可適時提出問題;(2)提問要明確,即教師提出的問題要有強烈的目的性,同時問題表述也要清晰準確;同時,提問必須要有啟發(fā)性,提問要由淺入深,逐步解開學生心中的困惑;另外,提問要有梯度性,教學提問要依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學情表現(xiàn)出層次性,從易到難、從簡單到復雜,始終把握好學生的注意力。提問語的設計方法也是多樣的,如迂回設問,言此意彼;新穎設問,巧妙務實;互動設問,生成活力。

      3.過渡語要自然合理

      教學語言上,一定要注意過渡語的使用,必須要遵循自然合理。因此需要做到幾個方面。首先,所使用的語言一定要合理自然。教師在進行教學中要了解和關注不同的教學內(nèi)容之間的關聯(lián),以靈活的言語來幫助教學內(nèi)容進行過渡轉換。其次,所使用的教學語言要具備發(fā)散性,這樣過渡語能夠促進學生進行思維思考,讓學生快速的進入到對教學內(nèi)容的思考中。最后,教學語言因況而定,根據(jù)教學內(nèi)容和情境來設計不同的教學語言。

      4。實現(xiàn)激勵評價,促進學生自主發(fā)展

      學生對學習的態(tài)度往往受到內(nèi)心的影響。因此,在進行語文教學中通過激勵評價方式來促進學生進行自主學習,進而提高課堂教學的效率。如,通過課堂閱讀完課文后,可以先讓學生試著去說一下對文章的理解,然后其它同學可以進行補充,最后再由老師去進行總結歸納。這樣同學之間的交流,取長補短。將學生作為激勵評價的主體。通過不同的意見,進而達到激發(fā)學習的興趣和自信力。我們只有正確地運用評價,充分發(fā)揮評價的多元化方法、合理發(fā)揮評價的多元化手段,巧妙發(fā)揮評價的藝術性,才能幫助學生樹立自信,激勵學生去學習,去挑戰(zhàn)新的高峰;才能幫助學生了解自己,正視自己,發(fā)展自己;才能鍛煉學生健康的身心,促進學生的全面發(fā)展。

      總之,初中語文語言教學是教師和學生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下,語文教學語言學習對于學科是相當重要的,同時也是初中語文教學中不能缺少的一個重要部分。教師和學生的交流主要是靠語言,這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)。因此,教師應該不斷地加強自身的學習,配合學生的實際情況,當然,學生也要配合教師的教學。相信在教師和學習的共同努力下,就能真正實現(xiàn)初中語文課堂教學的本質。

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