幼兒音樂(lè)教育中的節(jié)奏感知培養(yǎng)研究

李靜

摘要：幼兒階段是直接感受和體驗(yàn)節(jié)奏的最佳時(shí)期，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感知能力是幼兒音樂(lè)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文從培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知能力的必要性出發(fā)，探討了幼兒節(jié)奏感知能力培養(yǎng)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；節(jié)奏；感知

音樂(lè)是由音符組成的，具有一定的旋律和節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的組織者，它將分散的音符按照某種變動(dòng)有規(guī)律地結(jié)合起來(lái)，是音樂(lè)的核心和基本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知在當(dāng)今音樂(lè)教育中占據(jù)著十分重要的地位。音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生音樂(lè)、節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性等的感知。

一、幼兒音樂(lè)教育中的節(jié)奏感知培養(yǎng)的意義

幼兒教育在人的一生中具有不可替代的重要作用。研究表明：幼兒時(shí)期是人的個(gè)性形成、智力發(fā)展、身心潛能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期人的大腦迅速成熟，智力快速發(fā)展，但對(duì)于事物的同化能力還比較差，思維隨意性還比較強(qiáng)。幼兒階段的音樂(lè)活動(dòng)是將語(yǔ)言、肢體、樂(lè)器等融為一體的綜合性行為，其中核心是節(jié)奏，良好的節(jié)奏感知能增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，培養(yǎng)其形成良好的思想品德，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

（一）促進(jìn)幼兒生理和心理的發(fā)展

音樂(lè)教育對(duì)于開(kāi)發(fā)人的右腦、增強(qiáng)其創(chuàng)造力具有重要意義。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，包含獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，幼兒通過(guò)感知結(jié)合節(jié)奏來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的舒緩、輕柔、雄壯、威武等。幼兒在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，還可以在聽(tīng)覺(jué)的帶動(dòng)下，將身體的運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)的節(jié)奏、旋律結(jié)合起來(lái)，從各種細(xì)微的方面感受音樂(lè)所包含的內(nèi)容和情感。美國(guó)教育家加登納認(rèn)為，人的發(fā)展只和科學(xué)推理或邏輯思維掛鉤是不全面的、更好的是把生物科學(xué)或文化方面的運(yùn)用引入到智力發(fā)展的范疇之中。他在《智能的結(jié)構(gòu)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、音樂(lè)、空間和身體動(dòng)覺(jué)與音樂(lè)教育有密切的聯(lián)系。幼兒時(shí)期是他們思維剛剛形成的時(shí)期，音樂(lè)教育要遵循科學(xué)的規(guī)律來(lái)體現(xiàn)出音樂(lè)的美感，幼兒通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自身的節(jié)奏感知和表達(dá)能力，還能提高自身的理解能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。節(jié)奏能喚起幼兒原始的反應(yīng)，使他們有感而發(fā)，節(jié)奏本身具有的個(gè)性化特征，使幼兒展開(kāi)其想象力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的起點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)能力

幼兒通過(guò)旋律和節(jié)奏來(lái)理解音樂(lè)作品，選取合適的音樂(lè)教材可以使幼兒通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)所要表達(dá)的情感，從而達(dá)到共鳴，并釋放他們自己的情感。不同的音樂(lè)取材包含不同的音樂(lè)內(nèi)涵，在幼兒音樂(lè)教育中，可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知，幫助他們更好的理解音樂(lè)。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的思想品德

思想品德教育是以情感為基礎(chǔ)的教育。幼兒時(shí)期道德品質(zhì)的形成對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展起著定向作用，對(duì)幼兒進(jìn)行目的性的思想教育，是塑造幼兒良好的思想品德的重要條件。在音樂(lè)教學(xué)中，一首有內(nèi)涵的聲樂(lè)作品可能含有巨大的力量，對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒音樂(lè)欣賞材料的選擇上，既要考慮到其生理和心理特點(diǎn)，也要考慮到其感知、理解音樂(lè)的能力和接受水平，教師通過(guò)講解、說(shuō)明等提示性的語(yǔ)言引導(dǎo)，幫助幼兒在音樂(lè)教學(xué)中做好音樂(lè)欣賞準(zhǔn)備的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒的思想感情到音樂(lè)作品要表達(dá)的內(nèi)容方向上。如，歌曲《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語(yǔ)言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌曲的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。從幼兒的心里發(fā)展來(lái)看，音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)容會(huì)使他們產(chǎn)生共鳴，這個(gè)在心理學(xué)上被稱為“移情”，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)獲得美的感受以及精神愉悅，音樂(lè)作品中的故事情節(jié)能幫助他們區(qū)分真善美，培養(yǎng)他們分辨是非，幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程是幼兒音樂(lè)審美能力提高的過(guò)程，也是他們心靈獲得快樂(lè)、悲傷、歡喜、厭惡的過(guò)程，更是一個(gè)道德審美的過(guò)程。

二、幼兒節(jié)奏感知能力培養(yǎng)的方法與途徑

匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)依認(rèn)為，節(jié)奏是人的本能，是各種音樂(lè)要素中和人的生理、心里感受最直接的部分，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以發(fā)展聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)能力。幫助幼兒建立良好的節(jié)奏感知能力是音樂(lè)教育中的重要組成部分。幼兒階段是他們思維剛剛形成的階段，節(jié)奏感知能力還很差，如何訓(xùn)練他們的節(jié)奏感，感受音樂(lè)中的節(jié)奏美，需要我們幼兒音樂(lè)教育工作者在實(shí)踐中探索。

（一）引導(dǎo)幼兒探索自然聲音中的節(jié)奏

“節(jié)奏”一詞通常被認(rèn)為源于希臘語(yǔ)Puowos，廣義上是指用反復(fù)或?qū)α⒌男问綄⒏鞣N變化因素組織起來(lái)，反映了事物的發(fā)展變化，是音樂(lè)的靈魂。引導(dǎo)幼兒到大自然中聆聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音，悠揚(yáng)的鐘聲，公雞的打鳴聲，小溪潺潺的流水聲，嗚嗚的風(fēng)聲……幼兒通過(guò)這些自然聲音，獲得對(duì)節(jié)奏最直觀的感受和體驗(yàn)，并將這一概念深植他們的音樂(lè)意識(shí)中。引導(dǎo)幼兒探索自然聲音運(yùn)用了幼兒音樂(lè)教育中一個(gè)很重要的原則，即，從孩子熟悉的事物和環(huán)境入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感知生活，在獲得對(duì)節(jié)奏最直觀和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)感知、模仿和創(chuàng)造。

（二）在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)其節(jié)奏感

幼兒時(shí)期是思維剛剛形成的時(shí)期，他們的節(jié)奏感有很強(qiáng)的隨意性。在幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著伴奏跟唱或結(jié)合拍手等打拍的方法可以幫助幼兒獲得更好的節(jié)奏感。教師可以根據(jù)幼兒的年齡和動(dòng)作難易程度的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)節(jié)奏感知培養(yǎng)訓(xùn)練游戲，如，可以讓幼兒通過(guò)聽(tīng)鼓聲的不同進(jìn)行走或跑，或進(jìn)行隊(duì)形的變換，使幼兒在輕松愉快的氛圍中體會(huì)節(jié)奏的變化，將復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作，是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知能力很好的方法。

（三）語(yǔ)言和音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合

語(yǔ)言系統(tǒng)和聲音系統(tǒng)是人生來(lái)就具有的兩個(gè)系統(tǒng)。研究表明音樂(lè)和語(yǔ)言能力息息相關(guān)。如，第二語(yǔ)言發(fā)育能力較強(qiáng)的兒童，在西奈爾音樂(lè)才能測(cè)試中在音調(diào)分辨能力、音質(zhì)、節(jié)奏感以及音色感覺(jué)等測(cè)試中有著更好的表現(xiàn)。語(yǔ)言本身就是一種美妙的節(jié)奏，教師可以從語(yǔ)言出發(fā)，通過(guò)朗誦練習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，進(jìn)而幫助其更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏。

（四）身體樂(lè)器的應(yīng)用

人的身體本身就是一種樂(lè)器。人身體的各個(gè)器官，如嘴巴、手、腳都可以充當(dāng)樂(lè)器。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，我們可以利用嘴巴的發(fā)聲功能，進(jìn)行音樂(lè)的演奏；我們可以通過(guò)利用雙手隨著音樂(lè)的旋律拍起節(jié)奏；還可以手腳共同配合來(lái)演繹音樂(lè)。

（五）打擊樂(lè)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高音樂(lè)節(jié)奏感

打擊樂(lè)學(xué)習(xí)是把“模仿”和“創(chuàng)造”相結(jié)合的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。“打擊樂(lè)教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)人本身對(duì)音樂(lè)的參與和體驗(yàn)，旨在啟發(fā)喚醒身體的蘇醒，獲得音樂(lè)的感悟。幼兒在進(jìn)行打擊樂(lè)練習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)樂(lè)器的同時(shí)，配合語(yǔ)言和身體樂(lè)器，“說(shuō)”“動(dòng)”和“奏樂(lè)”相結(jié)合，讓幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能全面、細(xì)膩而深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是以人為本的教育。幼兒音樂(lè)教育中幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的主體，我們教育工作者應(yīng)該結(jié)合幼兒生理和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行節(jié)奏感知訓(xùn)練。文中提高的節(jié)奏感知訓(xùn)練不是單獨(dú)存在的，在實(shí)際訓(xùn)練中，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官的協(xié)同參與，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感知能力的培養(yǎng)。

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