張瑛
摘要:現(xiàn)如今多媒體教學手段在英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用,比其他教學手段更具優(yōu)勢。但是作為英語教師,不斷改進教學方法,正確的、合理的使用多媒體,更好地為英語教學服務。多媒體輔助教學走進英語課堂中,又為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖,文,聲,像合一的特點,可以使課堂教學變得更加形象,直觀。多媒體的學生創(chuàng)造了良好的外語學習環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣,優(yōu)化課堂教學,培養(yǎng)學生英語學習能力,促進學生英語綜合能力的提高。
關鍵詞:初中英語;多媒體;教學;方式方法;創(chuàng)新
一、初中英語教學中進行多媒體教學的優(yōu)勢
(一)多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣,促進學生產(chǎn)生求知欲
興趣是最好的老師。凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段,都容易引起學生的注意,激發(fā)起學習興趣和良好的學習情緒。教師恰當?shù)匕盐粘踔猩闷?、好動、好勝的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當?shù)慕庹f、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式,創(chuàng)設出“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,充分激發(fā)學習興趣和求知欲望,甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中,發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢,使枯燥的學習變得輕松愉快。
(二)多媒體教學可以創(chuàng)設情境,提高教學效率
在英語教學中,課堂教學是學習語言知識的主要場所,學生很少有學習英語的語言環(huán)境,對于一些抽象的語法知識點和文化背景等,如果用傳統(tǒng)的教學方法,學生很難理解、記憶和掌握,但是運用多媒體就不一樣了。利用多媒體手段創(chuàng)設一個學生熟悉的情境,讓學生在情境中學習和運用語言,讓學生融入真實的語言環(huán)境之中,充分進行口語練習和聽力訓練,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且讓學生快速掌握了知識,提高了教學效率。比如學習“購物”這一話題時,教師可以利用多媒體動畫創(chuàng)設一個買東西的情境,學生一下子就能融入情境中進行對話練習,很容易就掌握了知識要點,提高學生的英語交際能力。
(三)多媒體教學能夠加深學生印象,培養(yǎng)學生認知能力、分析判斷能力
多媒體教學手段可以使單調(diào)的內(nèi)容形象化,抽象的內(nèi)容具體化,把課文中的某一場景用形象生動的動畫方式表現(xiàn)出來,讓學生在視覺和聽覺感受上受到強有力的感官沖擊,不僅加深了學生的印象,而且使學生更加認真地投入到學習中去,幫助學生認識、理解知識,從而能夠培養(yǎng)學生的認知能力、分析和判斷能力。
(四)新穎的教學內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,提高了學生學習英語的積極性
多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式,使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容,成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣,而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時,還可以為學生提供直觀形象的場景,便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。多媒體教學擁有極強的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力和較好的受控性、交互性;新穎的方法,動畫,以及新的知識對學生的吸引力很大,學生學英語的情緒高漲,積極性很容易調(diào)動起來,尤其是聽、說、讀這三種能力提高很快,幾年實踐證明,學生非常喜歡多媒體教學,并且受益匪淺。
二、初中英語進行多媒體教學的幾點原則
(一)整體性原則
遵循整體性原則包括兩個方面的含義,一是多媒體輔助英語教學所承擔的對象具有整體性。在教學中要把豐富學生的精神世界、促進他們的心理發(fā)展與增強學生體質(zhì)結(jié)合起來,要注意學習者的生理、心理與智力技能的和諧發(fā)展,提高學生的整體素質(zhì)。二是課堂學習多媒體具有整體性。課堂學習多媒體輔助英語教學系統(tǒng)是一個由相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的四個要素組成的,即教師、學生、信息、技術(shù)所組成的有機整體。四大要素具有各自獨立的地位和作用,但它們同時又是一個作為一個整體在發(fā)揮作用。要使多媒體輔助英語教學的功能得到充分發(fā)揮取得最佳效果,必須樹立整體觀念,適時處理好各個要素之間的關系,使各個要素在完成具體的目標過程中,實現(xiàn)有機的配合,使課堂學習多媒體輔助英語教學整體功能得到最充分的發(fā)揮。
(二)主體性原則
在多媒體輔助英語教學中,一要體現(xiàn)出學生的主體地位和教師的主導作用。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性,即兩個方面的積極性,才能取得良好的教育、教學效果。教師的主導作用主要表現(xiàn)在:認真進行教學設計;編制高質(zhì)量的課堂學習電子檔案系統(tǒng)輔助英語教學的資料;確定符合學生接受能力的教學信息量;選擇適當?shù)牟牧?;引導學生生動活潑、主動地進行學習。說的主動性主要表現(xiàn)在:學習時認真觀察,積極思考,能發(fā)現(xiàn)、提出問題,并運用所學知識分析問題和解決問題;通過自己動手、動腦、動口去獲取知識,發(fā)展智能;能選擇合適的教材進行有效的自學。二要在課堂學習電子檔案系統(tǒng)輔助英語課堂教學中體現(xiàn)出新型的師生關系。新型的師生關系是一種民主、平等、友好、合作的關系。有了這種關系才能充分調(diào)動教與學兩個方面的積極性,使教學過程始終處于教師與學生協(xié)同活動、互相促進的狀態(tài)之中。
(三)啟發(fā)性原則
多媒體只是提供了一個平臺或一個情景來啟發(fā)學生的思維,真正的英語交際操練是需要師生,學生與學生之間來完成,學生來思考探索,“只有視聽、思考、語言整體結(jié)合才能使學生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,由感性認識上升為理性認識”。
多媒體教學手段在英語教學中發(fā)揮著重要的作用,有著其他教學手段無可比擬的巨大優(yōu)勢。作為英語教師,一定要對多媒體教學有著清醒的認識,認真探究,不斷改進教學方法,提升使用多媒體的水平,以便更好地為英語教學服務。
參考文獻:
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