朱曉菁

摘要：新課改強調(diào)學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，初中地理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與到地理教學(xué)活動教學(xué)中去，教師與學(xué)生都要認識到初中地理課堂活動有效性教學(xué)的意義，以及在初中地理課堂活動中進行有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂活動；有效性教學(xué)；意義；良方

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0212-01

有效教學(xué)呼喚有效教研，有效教研支撐和促進有效教學(xué)，這是廣大教師和教學(xué)管理部門形成的共識。隨著新課改的不斷深入和推廣，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而以活動的方式進行地理課堂教學(xué)逐漸受到更多地理教師的關(guān)注。教師組織地理課堂活動不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且對學(xué)生表達交流能力和處理問題的能力也有積極的促進作用。課程資源的構(gòu)建也要考慮課堂活動的有效性，遵循課堂活動的特征，才能使課堂活動完整而順利的開展，從而取得較好的教學(xué)效果。因此，有效的地理課堂活動的組織與開展，對地理教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣都有深遠影響。那么，怎樣才能有效地開展初中地理課堂活動教學(xué)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實際粗談幾點認識與大家分享。

1.初中地理課堂活動有效性教學(xué)的意義

在初中地理教學(xué)過程中，地理教師要不斷提高教研能力和教育教學(xué)水平，要由單純的地理教學(xué)工作者向地理研究型、創(chuàng)新型、專家型的教師轉(zhuǎn)變，而這一過程的成長與發(fā)展離不開地理課堂活動的有效性教學(xué)。它給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高解決實際問題的能力。能使學(xué)生養(yǎng)成分析地理問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，樹立正確的價值觀，提倡主動參與，勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強收集地理信息的能力，加強交流與合作，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。從而學(xué)習(xí)對生活有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強學(xué)生的生存能力，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

而上述要求，主要依靠地理課堂活動來完成。因此，教師應(yīng)注重利用活動進行地理教學(xué)，注重活動設(shè)計，注意在活動中引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力。

2.開展初中地理課堂活動有效性教學(xué)的“良方”

2.1 確定一個原則，課堂活動最終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。設(shè)計課堂活動時，地理教師要正確定位課堂活動是一種教學(xué)方式，其目的是使學(xué)生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中發(fā)現(xiàn)，用這種教學(xué)方式使地理教學(xué)“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使課程目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時，課堂活動后要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗。教師在活動實施后，應(yīng)及時進行反思，對活動進行記錄，進行效果分析和意見反饋。

2.2 精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。課堂上，地理教師要扮演好各種角色，并具備較強的教學(xué)組織和調(diào)控能力，精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。地理新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務(wù)，使學(xué)生"從做中學(xué)"，以活動為載體學(xué)會地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能動起來，在任務(wù)活動中落實教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性；充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學(xué)生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內(nèi)容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。

2.3 活動內(nèi)容要生活化。"教育即生活"?；顒右?lián)系學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的或熟悉的例子作為活動問題的切入點，喚醒學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生把知識和實際生活體驗建立聯(lián)系，加強對地理知識原理、規(guī)律的認識和理解。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時間差異時，教師可布置學(xué)生課后到城里各大賓館前臺了解東京、倫敦、北京等城市的時間差異，在世界地圖中找出這些城市的位置，真正理解"自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日"的含義。這樣的問題學(xué)生很感興趣，且有生活感受。教師可以以此為突破點，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理公轉(zhuǎn)知識的同時，讓學(xué)生開展地球公轉(zhuǎn)的演示活動，扎實掌握由太陽直射點位置的移動產(chǎn)生晝夜長短變化這一地理現(xiàn)象。

總之，初中地理教學(xué)階段是為學(xué)生奠定良好的地理基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師必須要提升對地理教學(xué)的重視，并有效運用活動教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)建活躍的教學(xué)氛圍，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時能夠"動"起來，并樹立學(xué)生自信心，這樣才能有效提升學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，促進學(xué)生未來良好發(fā)展。