楊晶

摘要：在傳統(tǒng)美術教學中，灌輸式是教師通常采用的教學模式。這種教學模式不僅無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，而且導致學生喪失學習自主性及獨立性，課程氣氛不僅索然無味、單調沉悶，而且缺乏小學生應有的活力。

關鍵詞：小學美術；合作學習

合作學習涉及學習以及學校教育中的方方面面，但是長期以來，許多小學教育工作者沒有意識到合作學習在美術教育中的重要作用，致使美術教學過程中，無法使學生的素質得到有效提升。

一、傳統(tǒng)美術教學中存在的問題

在傳統(tǒng)小學美術教學中，美術教師授課過程過于形式化，從開始進行課堂導入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化。這種落后的教學模式，很難充分地調動起學生的積極性，無法提升他們的美術修養(yǎng)。而合作學習則按照以下教學流程來設計：設計合作教學過程→呈現(xiàn)目標任務→教師集體教學→分小組合作學習→課內檢驗測試→課堂反饋→知識點補救→課堂小結。這種先進的教學模式，符合了學生的學習規(guī)律，讓他們通過合作的方式來學習美術，提高學習效果。

二、科學分配時間，營造合作學習氛圍

美術課以注重學生體驗為主，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。然而，有些教師在組織小學合作學習課堂中，一味地迎合學生樂趣，忽視了課堂的實效性，學生活動做了一半就下課了，虎頭蛇尾，無法達成教學目標。因此，小學合作學習模式要合理分配時間，既要給學生充分體驗思考的空間，又要注重課堂效率，做到課堂時間合理分配，合作環(huán)節(jié)收放自如。六年級上冊“會動的剪影”教學，課前教師將學生分成八個學習小組，每個小組內部成員研究討論每個人的具體分工。有的負責剪頭，有的負責剪手臂，有的負責進行縫合；課堂教學中，縫合線的松緊很關鍵，教師進行積極指導，幫助學生順利完成合作任務；展示環(huán)節(jié)中，教師給予適時的激勵，讓學生將最具有創(chuàng)意的地方展示出來，觀察學生表現(xiàn)，小組內部密切合作，小組之間形成了激烈的競爭。整個課堂“靜而不悶”，學生“忙而不亂”，高效地完成了教學任務。在本節(jié)課教學中，教師的兩點做法值得借鑒：一是合理分配時間，課前完成分工工作，給合作、展示環(huán)節(jié)留出了充足的時間；二是合理營造氛圍，教師引導學生掌握方法和技巧，學生始終處于積極狀態(tài)。

三、幫助學困生

在剛開始分組的時候，教師應該讓學生根據(jù)個人意愿和喜好加入自己喜歡的小組。在小組學習的時候，對于落后的學生，應該有耐心，一步步地教。對于學困生應該選擇一些簡單的學習任務，多給他們一些鼓勵和支持，讓他們感受到老師的關愛。不應讓他們突然接觸難度大的學習任務，從而產生失落感和恐懼感。課堂中的合作，對于小學美術合作學習來說，學優(yōu)生應該幫助學困生解決一些比較難的問題。學困生也可以按照好學生的建議把自己想畫的東西畫出來。如果學困生對畫畫并沒有天賦或者不會，好學生就要一步步地教，要有耐心。為了讓學困生能更好地完成學習任務，好學生應該利用課余時間為學困生提供講解，也可以給他們提供一些自己的學習資料。好學生的學習方式可能并不完全適用于學困生，但是可以借鑒，可以從中找出適合自己的學習方式。

四、進行合理詳細的小組分工

在小學美術合作學習中，要對小組內部進行合理詳細的分工，一方面能夠實現(xiàn)所有學生動手操作能力的提高，另一方面還能夠維持小組秩序，確保小組學習效率的提高。通過給每一位小組成員安排任務，滿足其學習要求，提升其學習成就感，同時也可以讓每一位學生積極融入到學習中去，提升他們的合作意識和合作精神，對于學生美術學習及綜合能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

五、啟發(fā)協(xié)作

對于合作學習這種新型的教學方式，教師應該引導學生快速理解課程內容，啟發(fā)學生的想象力，還要指導學生不要被傳統(tǒng)的美術觀念所束縛，要大膽地表現(xiàn)自己內心真實的想法，不要害怕畫不好。教師要提醒學生保證繪畫作品的原創(chuàng)性”讓學生感受到自己的價值。這樣就可以使學生的合作能力得到提高。學生通過合作學習學會合作，這樣的過程有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，從而真正使每個學生都得到發(fā)展。對于小學生來說，這有助于培養(yǎng)學生的合作能力，從而提高學生的學習效率，提高他們的美術成績。

六、完善評價體系，善于鼓勵引導學生

在進行合作學習的時候，老師也要對學生的學習成果進行合理的評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性觀點，并對他們進行積極的肯定和鼓勵。美術從本質上屬于美學的范疇，它強調對學生進行美育教育，不斷地塑造他們的審美能力，提升他們的情操。每位學生都有自己思考問題的方式，老師要站在學生的立場上來分析問題，增強對他們觀點的認同感。總之，由于美術本身是多元的，學生的思維是多元的，作為老師就必須要善于鼓勵和引導學生。

小學美術學習是激發(fā)學生創(chuàng)造性、開發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，在小學美術教學中積極展開合作學習，能夠培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等，對于學生的成長和學習都有很大的幫助作用。為了促進合作學習在小學美術教學中的實踐，在進行合作學習的過程中，要充分滿足學生個體的需要，進行合理明確的小組分工，增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)，善于鼓勵和引導學生等，只有如此才能夠促進合作學習在小學美術教學中的運用，為小學生美術學習創(chuàng)造良好的機會。

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