魅力情境

張華

摘 要：情景教學(xué)在幼兒園語言教學(xué)中起著舉足輕重的作用。只要把語言的教學(xué)根植于真切的情景這一豐厚的土壤，就一定能開出絢麗的花朵。因?yàn)檎Z言來源于生活，服務(wù)于生活，脫離了社會(huì)情景，它將成為無源之水，無木之本。情境教學(xué)實(shí)際上就是在復(fù)制生活，把簡單刻板的教與學(xué)融于多姿多彩的真情實(shí)景中，使教師在情境中教學(xué)生在情境中學(xué)，產(chǎn)生語言內(nèi)化，使幼兒樂學(xué)、會(huì)學(xué)，輕松地獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言課堂；情景教學(xué)

1演示實(shí)物，引入情境，感知情景

眾所周知，情境教育的直觀性能促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進(jìn)行思考的過程，也正是內(nèi)部言語行程的過程，如在學(xué)習(xí)詩歌《圓圓圓》中，在仿編時(shí)，我把整個(gè)活動(dòng)室布置成圓的世界（活動(dòng)室四周張貼并擺放各種圓形的圖片和實(shí)物），讓幼兒在室內(nèi)尋找圓的物品，并通過看圖例體會(huì)是各種圓形物體進(jìn)行仿編，幼兒的思維一下子就打開了，學(xué)的非常有趣也非常投入。孩子們朗誦著自己創(chuàng)編的詩歌，語言得到提高的同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力也得到相應(yīng)的發(fā)展。

2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)感情景，拓展情景

由于多媒體能綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入在教學(xué)活動(dòng)中，例如：在進(jìn)行大班散文詩欣賞《秋日私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵魅力的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……，在充滿詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，會(huì)積極主動(dòng)地把所聽到的、所看到的秋天告訴大家。使其充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品的美。

3利用角色表演體會(huì)情景，使語言情境教學(xué)提煉升華

開展語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，因地制宜，恰當(dāng)?shù)匕压适卤硌?，角色游戲等引進(jìn)活動(dòng)之中，提供富有變化的道具，創(chuàng)設(shè)亦真亦假的場景，為幼兒提供了一個(gè)融教育與情境之中的一個(gè)多角度的語言環(huán)境。例如故事教學(xué)活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友排練好小話劇進(jìn)行表演，讓孩子們觀看，這種生動(dòng)的角色表演引起幼兒的濃厚的興趣。孩子們很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話，學(xué)起來顯得輕松愉快。在基本熟悉故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行角色表演，孩子們表演的興致很高，語言表達(dá)也很流暢，這種表演情景的教學(xué)形式遠(yuǎn)比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在語言教學(xué)中，兒歌、看圖講述等都可捕情置境，化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)說話。培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力。

4利用問題懸念想象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在故事教學(xué)中設(shè)置問題和懸念，能使幼兒覺得故事內(nèi)容新奇有趣，激發(fā)幼兒對(duì)故事的濃厚興趣，隨著一個(gè)個(gè)懸念的打開，幼兒也逐步理解和掌握故事內(nèi)容。每當(dāng)教師在故事教學(xué)中設(shè)置問題和懸念，會(huì)使幼兒覺得故事內(nèi)容新奇有趣，激發(fā)幼兒對(duì)故事的濃厚興趣。如在創(chuàng)編故事《三只熊》中我就使用懸念式設(shè)置，效果很好。在活動(dòng)這中，我為幼兒布置了一個(gè)三只熊臟而亂的家，幼兒一來到這個(gè)情境，就馬上產(chǎn)生了疑問：“小熊的家怎么會(huì)這樣？是誰弄？”等幼兒討論后，緊接著又是一個(gè)疑問：“三只熊回到家看到家里亂七八糟的，他們會(huì)怎么樣？”“怎么樣才能讓熊不生氣？”等一連串的疑問讓幼兒大膽地表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，幼兒在活動(dòng)盡情的想象、表達(dá)、編出來的故事比原版還豐富精彩，而且很快掌握了故事中“誰動(dòng)過（喝過、睡過）……？”這一疑問句型在懸念式情境中，幼兒在“設(shè)身處地”的情況下，與作品人物產(chǎn)生情感共鳴，不僅樂意用語言積極表達(dá)，而且容易形成良好的品德教育。

5通過游戲呈現(xiàn)情境

讓幼兒適當(dāng)?shù)亍皠?dòng)”起來，將故事教學(xué)融入到游戲活動(dòng)中，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情了維持幼兒對(duì)故事的持久興趣。幼兒的學(xué)習(xí)需要在特定的、具體生動(dòng)的生活和學(xué)習(xí)情境中，通過多種感官參與來進(jìn)行。在游戲活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)時(shí)涉及的感官愈多，就愈令人難忘，認(rèn)知活動(dòng)也就愈有效。

總之，在語言教學(xué)中為幼兒創(chuàng)造適宜情景教學(xué)，讓學(xué)生在良好情境中去熏陶，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境。而這就要求我們努力去創(chuàng)設(shè)更多情境，在教學(xué)實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)、努力探索，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生在自由開放的情景中體驗(yàn)樂趣、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)生活，從而學(xué)在其中、樂在其中、用在其中?？傊?，情景無處不在，只要我們努力培植情景之“花”，就一定能讓情景之“花”處處開放。

參考文獻(xiàn)：

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