李吉春

摘 要：以體育課堂教學(xué)為載體，運用乒乓球開展教學(xué)和訓(xùn)練，通過撿球、夾球、推吊球、自己拋球自己推球、推球入箱、推球接球、對推球、倒球接球等方法對孤獨癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，改善和提高了學(xué)生的注意力；促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，改善了神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控運動的能力；增強和培養(yǎng)了學(xué)生與人交流、互動、配合的意識，為孤獨癥學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；孤獨癥；康復(fù)訓(xùn)練

乒乓球是我國的國球，乒乓球運動因其有良好的健身價值和較強的娛樂性，可以說在中國是家喻戶曉，老少皆宜，深受人們的喜歡和愛戴，被譽為我們的國球。乒乓球在促進(jìn)正常人身體健康，帶給正常人身心愉悅的同時，對孤獨癥孩子的康復(fù)訓(xùn)練也同樣發(fā)揮著重要的作用。

眾所周知孤獨癥學(xué)生聽從指令慢，注意力不集中，學(xué)練時間短，身體協(xié)調(diào)能力差，動作懶散，反應(yīng)遲鈍，缺少語言，難以溝通和進(jìn)行互動、配合等特點。針對孤獨癥孩子的這些先天不足和缺欠，我運用乒乓球根據(jù)學(xué)生程度的不同，探索開展了運用乒乓球?qū)陋毎Y孩子進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，幾年堅持下來，對孤獨癥學(xué)生的改變和康復(fù)發(fā)揮了明顯的作用，收到了良好的效果。

效果之一：改善提高了孤獨癥學(xué)生聽從指令和長時間學(xué)練的能力

聽從指令難，不能堅持較長時間的去完成指令所要求的學(xué)練內(nèi)容，是孤獨癥學(xué)生面臨的首要問題。為了能有效的解決這一問題，我運用撿球；用湯匙盛和用筷子夾球三種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)訓(xùn)練了孤獨癥學(xué)生聽從指令和長時間學(xué)練的能力，為后面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，形成了常規(guī)。具體方法如下：

1.撿球

把球倒在地上或桌子上，引導(dǎo)學(xué)生把球撿到盆里，數(shù)量由少到多、時間由短到長。

2.用湯匙盛球

在學(xué)生能較好的完成撿球的基礎(chǔ)上，調(diào)動其積極性，使用湯勺盛球，把球從一個盆里盛到另一個盆中。

3.夾球（用筷子夾）

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)練難度，在乒乓球上貼上各種小圖片，有食品的、有水果的、有小動物的。教學(xué)訓(xùn)練中引導(dǎo)輔助學(xué)生把不同的乒乓球夾到不同的盆里。

通過以上三種方法的教學(xué)和訓(xùn)練，撿球、盛球、夾球的個數(shù)和次數(shù)越來越多，動作頻率逐漸加快，時間越來越長。在這次數(shù)、頻率和時間的變化中，學(xué)生聽從指令，較長時間參與學(xué)練的能力得到改善和提高。

效果之二：改善提高了孤獨癥學(xué)生的注意力和手、眼、協(xié)調(diào)配合能力

注意力不集中，身體不協(xié)調(diào)，平衡能力差，神經(jīng)支配與運動系統(tǒng)銜接不暢是孤獨癥學(xué)生的又一個突出問題。為了能有效的解決這一狀況，我采用了推吊球；學(xué)生自己拋球，推球過網(wǎng)；學(xué)生自己拋球，推球入箱三種方法，來改善孤獨癥學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的有效銜接，提高孤獨癥學(xué)生注意力和眼、手的協(xié)調(diào)配合能力。具體方法如下：

1.推吊球

把乒乓球用細(xì)繩吊起與學(xué)生的胸高齊平，由教師引導(dǎo)輔助，到學(xué)生能獨立準(zhǔn)確連續(xù)完成推吊起的乒乓球。

2.自己拋球，自己推球過網(wǎng)

學(xué)生已經(jīng)有了推吊球的體驗和感受，推球的動作已基本形成。在此基礎(chǔ)上，先輔助學(xué)生拋球推球，等學(xué)生能自己拋球后，只輔助他推球，再到逐漸撤出推球輔助，只督促提示學(xué)生自己來完成拋球推球的動作。

3.自己拋球自己推球入箱

在學(xué)生較熟練的完成自己拋自己準(zhǔn)確推球的基礎(chǔ)上，增加訓(xùn)練的難度，學(xué)生推球不僅要過網(wǎng)，而且要把球準(zhǔn)確推到網(wǎng)后面的方箱中（箱型號由大到小，離球網(wǎng)距離由近到遠(yuǎn)）。

通過以上三種方法的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生由開始的推吊球，到自己拋球自己推球，再到自己拋球推球準(zhǔn)確入箱的循序漸進(jìn)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的推球更加熟練、穩(wěn)定、準(zhǔn)確，從而使學(xué)生的注意力，眼、手協(xié)調(diào)配合的能力和準(zhǔn)確推球的控制力得到改善和提高。

效果之三：提高孤獨癥學(xué)生的互動意識和配合能力

缺乏語言，難以溝通、少有互動配合意識是孤獨癥學(xué)生的又一顯著特征。為了能有效的改變這種狀況，在教學(xué)訓(xùn)練中，我采用一個學(xué)生自己拋球自己推球，一個學(xué)生在球臺對面接球；教師近遠(yuǎn)臺喂球，一個學(xué)生推球，一個學(xué)生在球臺對面接球；師生對推球和一個學(xué)生倒球一個學(xué)生接球四種方式，來增強和提升孤獨癥學(xué)生的互動意識和配合能力。具體方法如下：

1.一個學(xué)生自己拋球自己推球，一個學(xué)生在對面用盆接住推過網(wǎng)的球

開始教師要輔助接球的學(xué)生，逐漸撤出輔助，由接不住到接的穩(wěn)，由接的慢到接的快，在一次次推球接球中進(jìn)行著互動和配合。

2.教師近遠(yuǎn)臺喂球，一個學(xué)生推球，一個學(xué)生接球

教師喂球由近臺到遠(yuǎn)臺，喂球的速度由慢到快。就這樣教師喂球，一個學(xué)生推球，一個學(xué)生接球，形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生三人互動配合的場面。

3.師生對推球

在學(xué)生已能較熟練、較快、較準(zhǔn)確推接好教師喂球的前提下，提高學(xué)練的難度，進(jìn)行師生對推球的練習(xí)，在連續(xù)較快的推球接球過程中，改善和提升了學(xué)生配合和互動的意識。

4.一個學(xué)生倒球一個學(xué)生接球

學(xué)練后，乒乓球全部進(jìn)入接球網(wǎng)中，督促引導(dǎo)學(xué)生一個倒球，一個學(xué)生用盆接球，相互配合把球倒出接好，在這一倒一接的過程中，進(jìn)一步增強學(xué)生間相互配合的能力。

幾年來我們堅持結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式，采用循序漸進(jìn)，小步子、多循環(huán)的教學(xué)方法，運用乒乓球?qū)陋毎Y學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使他們一個個由開始連球都拿不穩(wěn)，到現(xiàn)在能夠達(dá)到與老師連續(xù)對推球的巨大蛻變。

這提高、這促進(jìn)、這增強和蛻變，都是長期的堅持、艱辛的運用乒乓球?qū)λ麄冞M(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的結(jié)果。是乒乓球的教學(xué)和訓(xùn)練，穩(wěn)定了他們的情緒，改善和提高了他們的注意力；是乒乓球的學(xué)練，增強和培養(yǎng)了他們與人交流、互動、配合的意識，為他們今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

心里學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理和心里缺欠，只不過程度不同而已，只要處理好，缺欠也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越性。”幾年來運用乒乓球?qū)陋毎Y學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的工作經(jīng)歷，使我對這句話有了更深的理解和體會。在此基礎(chǔ)上，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)探索運用乒乓球，對孤獨癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練的新的方式、方法，不斷提高教學(xué)和訓(xùn)練能力，提升康復(fù)訓(xùn)練效果。我堅信，乒乓球既然是我們的國球，深受國人的喜愛，那么國球也必定會造福于國人，造福于孤獨癥學(xué)生，必定會對孤獨癥學(xué)生，在今后的康復(fù)訓(xùn)練中發(fā)揮更大的作用。