提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

滕海靜

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，“為了學(xué)生的發(fā)展”這一素質(zhì)教育的目的以及新課程的核心理念，其實(shí)就是對(duì)“有效性”的最好注釋。如何避免無效或低效的活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間變得有效，使孩子們?cè)谡n堂上對(duì)需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導(dǎo)，形成一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)？這里結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高策略

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

語文課堂中有效性體現(xiàn)在師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能幫助教師了解學(xué)生對(duì)于文本的理解程度，還能增進(jìn)師生的情感交流。就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，以教師為主體的傳統(tǒng)授課模式還廣泛存在，大部分時(shí)間都由教師掌控，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少，師生互動(dòng)的隨意性較大，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.課堂教學(xué)中教師的角色出現(xiàn)錯(cuò)位

美名其曰讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整堂課都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書，熱熱鬧鬧地討論，教師顯得無所事事，課堂教學(xué)無目標(biāo)，學(xué)生收效甚微。二是教師充當(dāng)了學(xué)生課堂交流活動(dòng)的旁聽者。名曰，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生交流讀書體會(huì)時(shí)，教師始終不置可否，也不加引導(dǎo)，造成學(xué)生漫無邊際地交流。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)中讀書的方法過于膚淺

3.課堂教學(xué)活動(dòng)中，提問無目標(biāo)

學(xué)生還沒讀懂課文，師生對(duì)話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談，所以，常常會(huì)有漫無頭緒，漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”或者，課本上清清楚楚的，明擺的問題還在不停地追問，似乎課堂熱鬧、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上來了，但只著皮毛，不得要領(lǐng)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

1.教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，充分解讀教材內(nèi)容

崔巒老師提出“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。有效的語文課堂追求簡(jiǎn)單、快樂和實(shí)用。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性與‘人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具也就無法成為工具，‘人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，首先要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明具體。目標(biāo)要簡(jiǎn)明，如果目標(biāo)過多，面面俱到，反而會(huì)心中無目標(biāo)，一面都不到；目標(biāo)制訂不能空泛，要具體。其次教學(xué)切入點(diǎn)要簡(jiǎn)約集中。有效的師生、生生互動(dòng)體現(xiàn)。要達(dá)到有效互動(dòng)，作為起主導(dǎo)作用的教師，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際精心選好講課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題能使重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。最后教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，讀寫說悟，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)揣摩語言文字。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。同時(shí)還要考慮到成績(jī)好、中、差的搭配。其次組內(nèi)成員要有明確的分工。在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在一定的時(shí)間后要進(jìn)行角色的互換，以便每個(gè)成員都能在不同的位置得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。其次是在在體會(huì)文本有困難時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。面對(duì)在理解上具有較大的挑戰(zhàn)性問題的時(shí)候，在獨(dú)立探索中出現(xiàn)困難是很正常的。但如果能由學(xué)生自己品讀、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉，這樣習(xí)得的知識(shí)才能印象最深，所感所想才能記憶持久。例如在教學(xué)《嫦娥奔月》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉?？淺層次的初讀表現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文本的理解僅僅停留在夸贊嫦娥如何美麗善良，樂于接濟(jì)窮人的品德上。對(duì)于嫦娥在遇到險(xiǎn)境中透露出的人性美，學(xué)生讀不透，理解膚淺。這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的追問：“鄉(xiāng)親們，你們想念嫦娥僅僅因?yàn)樗利惿屏?，常常接?jì)你們嗎？”再組織學(xué)生深入文本進(jìn)行閱讀，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上給足學(xué)生合作交流、探究的時(shí)間。經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生們深深認(rèn)識(shí)到嫦娥不僅美麗善良，而且在逄蒙搶奪仙藥的險(xiǎn)情下她還那么勇敢、機(jī)智，以至于情急之下吞服了仙藥，舍下了和睦美滿的家庭生活。這些情感體驗(yàn)，都是學(xué)生在充分閱讀、思考、合作交流中產(chǎn)生。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在課堂教學(xué)中，教師一定要在潛意識(shí)里消除師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成平等的、共同探討問題的小伙伴，從而形成相互尊重與信任的支持型氛圍，讓學(xué)生真正擁有一個(gè)“能學(xué)會(huì)說”的環(huán)境，才會(huì)有學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“敢說，大聲說，人人說”。提倡“敢說”主要為性格內(nèi)向的學(xué)生、為暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打開“放膽”的通道；對(duì)學(xué)生尚未思考成熟的意見，不刻意追求完善，而鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)?！按舐曊f”旨在培養(yǎng)學(xué)生直言不諱、樂于主動(dòng)探究的精神；“人人說”體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的指導(dǎo)思想。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“正確地說，流利地說，愉快地說”，促使學(xué)生不但樂于闡述自己的見解，并要求趨于正確、完善。為達(dá)到通過“說”使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，在自主探索、研討與創(chuàng)見中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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