微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

喬杰

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中微課技術(shù)，是當(dāng)代小學(xué)英語創(chuàng)新改革的需要，也是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，拓展英語教學(xué)內(nèi)容的重要手段。在這樣的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分挖掘微課技術(shù)的優(yōu)勢，在未來的小學(xué)英語教學(xué)中，有計劃、有目的的進(jìn)行微課設(shè)計。本文就以小學(xué)英語教學(xué)為內(nèi)容，對微課的具體應(yīng)用進(jìn)行幾個方面的分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)注重語言能力的啟發(fā)，在全面深化教育改革的形式下，微課的迅速發(fā)展為小學(xué)英語教育帶來新的機(jī)遇。微課把現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)習(xí)有效結(jié)合并深入到小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。研究微課在小學(xué)英語學(xué)科中的應(yīng)用對于實現(xiàn)教師一學(xué)生關(guān)系、教師一教師關(guān)系間教學(xué)內(nèi)容的傳授，滿足教育改革的需求有重要意義。

一、微課的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

微課是近些年剛剛興起教學(xué)方式，最大的特點(diǎn)是實現(xiàn)了多方交互，使教學(xué)更具針對性與集中性，這種教學(xué)方式源于國外，需要大量的硬件作為支撐，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了顛覆性的改變，學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式以“學(xué)”為中心，回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

美國高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose于2008年提出Micro Lecture的“知識脈沖”的教學(xué)方式，他認(rèn)為間歇性的微型知識教育能夠與長時間持續(xù)性的課堂教學(xué)取得同樣的效果。國內(nèi)關(guān)于微課的理解基木集中于“圍繞知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)展開、多媒體為載體的教學(xué)形式”，如胡鐵生對于微課的定義：微課是“網(wǎng)絡(luò)微型課程”的簡稱，強(qiáng)調(diào)以視頻為知識內(nèi)容的載體形式，定位為課程資源，針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點(diǎn)而設(shè)計制作的在線視頻課程資源。黎加厚、焦建利等人則強(qiáng)調(diào)知識傳遞并從教學(xué)論的角度切入，突出使用目的。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)對策

1.微課為媒、鋪設(shè)英語課堂學(xué)習(xí)平臺

小學(xué)階段的英語課程教學(xué)需要教師更為細(xì)心，確保知識點(diǎn)講解的完整，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)框架。由于學(xué)生的理解能力和接受能力有限，因此，教師應(yīng)制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生有更多的實踐演練的機(jī)會，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語成績。微課教學(xué)模式可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解當(dāng)堂課的基本內(nèi)容和重點(diǎn)知識，教師應(yīng)要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，將不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便課堂上進(jìn)行交流。為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生有更多的精力和時間去掌握深層次的知識內(nèi)容，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)有的英語學(xué)習(xí)模式，并通過微課視頻查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真做好相關(guān)筆記。教師還可以讓學(xué)生將微課視頻錄制下來，要求學(xué)生在課后反復(fù)觀看，仔細(xì)探究和學(xué)習(xí)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

2.利用微課模擬教學(xué)情境，搭建英語學(xué)習(xí)平臺

微課教學(xué)的優(yōu)勢是可以將眾多知識內(nèi)容精簡，確保學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)英語課程知識。微課教學(xué)是一種特殊的媒介教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在最短時間內(nèi)直觀的、生動的了解英語知識，這也是其他教學(xué)模式所無法替代的。正是這種獨(dú)有的視頻教學(xué)功能，才能最大限度的激發(fā)了學(xué)生的想象，并讓學(xué)生有身臨其境的感受，加深對單詞的理解和印象。比如：教師在為學(xué)生講解“Daming is having a birthday party.”的過程中，為保證學(xué)生了解所講題目的含義，可以為學(xué)生播放“派對”時的視頻，讓學(xué)生對這種娛樂方式有初步的印象，之后，教師要求學(xué)生利用剛學(xué)到的單詞、句型和語態(tài)，完成對“派對”人物的介紹或內(nèi)容的描述。再比如：教師為學(xué)生講解“Dont talk in the library”的相關(guān)內(nèi)容時，為確保學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，教師可以為學(xué)生播放簡短的動畫短片，吸引學(xué)生的注意，并通過短片內(nèi)容為學(xué)生講解在圖書館應(yīng)注意的事宜，以免影響其他同學(xué)讀書，如不要講話（Don't talk）、安靜（Please be quiet）、不準(zhǔn)吃東西（Don't eat anything）、不許睡覺（Don't sleep）、不要隨處奔跑（Don't run）、站成一排（Please stand in line）等等。學(xué)生既掌握了新單詞的讀法和用法，又可以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，滿足教師的教學(xué)目的。

3.制定師生交流平臺，鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力

曾有人說過：教育的最佳方法是讓其溝通和交流，而不單單是將知識內(nèi)容機(jī)械性的灌輸和重復(fù)。正是這種教學(xué)觀念，才讓教師形成了微課教學(xué)模式的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在潛移默化的影響中了解英語知識的深度和廣度。為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和知識水平，教師應(yīng)為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在特定的主題下進(jìn)行溝通和交流，有針對性的對以往學(xué)到的英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。假如學(xué)生遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，應(yīng)及時與教師或其他同學(xué)交流，才能以最快速度解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難。有些教師應(yīng)放低姿態(tài)，與學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生可以更主動的與其進(jìn)行交流。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生探究問題、歸納問題、學(xué)習(xí)知識、解決問題的能力，才能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)通過微課掌握更多的知識。教師尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，才能讓學(xué)生全身心的投入到英語知識的學(xué)習(xí)中，并確保在最短時間內(nèi)通過平臺獲取更多的知識。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，教師開展微課教學(xué)模式，并經(jīng)過一段時間的試驗以后，學(xué)生可以利用微課快速掌握英語重點(diǎn)知識，提高個人英語學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在利用微課開展相關(guān)課程教學(xué)的同時，要處理好與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之間的關(guān)系，避免學(xué)生過分依賴微課教學(xué)，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)模式的價值和功效。教師應(yīng)為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在聽取微課內(nèi)容時，還可以有更多精力完成相關(guān)知識的總結(jié)和記錄任務(wù)，并通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)對已有的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，讓日后的英語課程學(xué)習(xí)任務(wù)變得更為簡單，也讓個人成績在不斷努力中逐步提高。教師也應(yīng)確保微課教學(xué)內(nèi)容的完整，通過總結(jié)全套英語書籍的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，有階段的為學(xué)生滲透相關(guān)知識點(diǎn)，避免學(xué)生因個人學(xué)習(xí)能力不足而出現(xiàn)無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的狀況。教師應(yīng)尊重學(xué)生知識能力的差異性特點(diǎn)，制作不同難度的微課內(nèi)容，才能做到因材施教，讓全體學(xué)生的綜合能力都有所提高。

三、結(jié)語

小學(xué)英語中微課的應(yīng)用，是教學(xué)改革的產(chǎn)物，也是激活小學(xué)生英語思維，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。本文通過兩個方面對小學(xué)英語中微課技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析，希望通過本文的研究能夠為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

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