朱燕芳

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)金融行業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，也對民辦高校金融專業(yè)教師提出了更高的要求，而高校教師隊伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，深入了解當(dāng)前民辦高校金融專業(yè)教師隊伍發(fā)展存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討民辦高校金融專業(yè)教師隊伍建設(shè)的對策，是互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下民辦高校金融專業(yè)建設(shè)及保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+金融 民辦高校 金融專業(yè) 教師隊伍

一、互聯(lián)網(wǎng)金融對民辦高校金融專業(yè)教師提出的新要求

互聯(lián)網(wǎng)金融通過大數(shù)據(jù)、云計算等信息優(yōu)勢對傳統(tǒng)金融行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。目前，國內(nèi)外很多高校都在審時度勢地對互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，其中，互聯(lián)網(wǎng)金融對民辦高校金融專業(yè)教師也提出了更高的新要求。首先，互聯(lián)網(wǎng)金融作為金融領(lǐng)域最具創(chuàng)新性和發(fā)展性的前沿領(lǐng)域，它要求金融專業(yè)教師必須掌握金融領(lǐng)域最新、最前沿的金融學(xué)專業(yè)知識，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念融入金融專業(yè)的教學(xué)中，同時，根據(jù)最新的金融學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用新的教學(xué)模式與教學(xué)方式方法。其次，互聯(lián)網(wǎng)金融要求金融專業(yè)教師必須具備較強(qiáng)的實踐教學(xué)能力，這樣才能為互聯(lián)網(wǎng)金融背景下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)提供重要保障。再次，互聯(lián)網(wǎng)金融要求金融專業(yè)教師必須具備較強(qiáng)的科研能力，將先進(jìn)的科研成果運(yùn)用于實際教學(xué)，以科研促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的金融類應(yīng)用型人才。

二、當(dāng)前民辦高校金融專業(yè)教師隊伍發(fā)展存在的主要問題

（一）理論教學(xué)水平有待提高

據(jù)調(diào)查，民辦高校金融專業(yè)學(xué)生對其專業(yè)教師的理論教學(xué)水平整體評價不高，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)教師的理論教學(xué)水平存在以下兩方面的問題。第一，金融專業(yè)教師的金融學(xué)專業(yè)知識滯后?；ヂ?lián)網(wǎng)金融要求專業(yè)教師應(yīng)該掌握最新的專業(yè)知識，將傳統(tǒng)金融知識與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合。但是，大部分專業(yè)教師并沒有對自己的專業(yè)知識體系進(jìn)行系統(tǒng)的更新與補(bǔ)充，很多學(xué)生反映，專業(yè)教師在授課過程中仍然是以傳統(tǒng)的金融工具為主，重點講解傳統(tǒng)金融工具的概念、性質(zhì)和基本特征，而很少涉及互聯(lián)網(wǎng)金融背景下新型金融工具的相關(guān)專業(yè)知識。第二，金融專業(yè)教師的教學(xué)模式和教學(xué)方式陳舊。接受調(diào)查的金融專業(yè)學(xué)生普遍反映，目前大部分的專業(yè)教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂講授、教材教學(xué)為主，盡管教師充分運(yùn)用了多媒體較強(qiáng)的視覺和聽覺功能，但教學(xué)過程仍是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，學(xué)生無法在課堂上感受到這些基礎(chǔ)理論給實際生活帶來的影響，只能通過死記硬背來應(yīng)付考試。因此，學(xué)生不能對知識進(jìn)行充分的理解吸收，專業(yè)課程的教學(xué)效果受到限制。

（二）實踐教學(xué)能力嚴(yán)重不足

金融專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”要求金融類的專業(yè)教師必須具備較強(qiáng)的實踐教學(xué)能力。但是，目前大部分民辦高校金融類的專業(yè)教師都是碩士或博士畢業(yè)后直接上講臺，這些教師大多比較年輕，自身的專業(yè)理論知識比較完備扎實，但由于缺少在銀行、證券、保險等金融行業(yè)的實際工作經(jīng)歷，多數(shù)教師自身的實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足。據(jù)調(diào)查，民辦高校中既懂金融理論又精通金融實務(wù)的雙師型教師嚴(yán)重短缺，當(dāng)然也就沒有實踐經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)青年教師的成長。而且，大部分的中青年教師不得不將自己的主要精力和時間花在教學(xué)或科研上。當(dāng)前很多民辦高校也意識到雙師型教師的短缺，給教師提供了掛職鍛煉或培訓(xùn)的機(jī)會，但因為相關(guān)的配套措施沒有跟上，導(dǎo)致教師對掛職鍛煉的積極性不高，實際的崗位培訓(xùn)沒有落到實處。結(jié)果導(dǎo)致，金融專業(yè)教師實踐能力嚴(yán)重不足，在教學(xué)中不能有效做到理論聯(lián)系實際，直接制約了學(xué)生實踐能力的提高，不利于民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）科研能力相對薄弱

如上所述，目前大部分民辦高校金融專業(yè)教師都是高校應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或博士，大多是比較年輕的教師。有部分青年教師自身科研意識淡薄，認(rèn)為自己的職責(zé)僅僅是把課上好就可以，完全不重視科研。還有很大部分剛進(jìn)校的教師不得不把大部分的時間和精力放在備課上面，因為很多學(xué)校對新進(jìn)老師也有基本課時量的限制。此外，還有一部分青年教師兩三年之后，考慮到憑職稱的需要確實想搞科研，但是由于沒有學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的高級職稱的教師給予指導(dǎo)，沒有穩(wěn)定的科研團(tuán)隊，缺少學(xué)術(shù)氛圍，自身科研能力的提高受到限制。結(jié)果是，相對重點高校，民辦高校金融專業(yè)教師的科研成果數(shù)量少，級別低。據(jù)統(tǒng)計，有的民辦高校金融教研室省級課題立項只有1～2項，省級精品課程1～2門，省級教學(xué)成果獎很少甚至沒有。專業(yè)教師科研能力不足，不但影響到專業(yè)教師自身的發(fā)展，而且也不能實現(xiàn)科研與教學(xué)的相互促進(jìn)，制約到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下民辦高校金融專業(yè)教師隊伍建設(shè)的對策

（一）通過自身努力提高理論教學(xué)水平

在互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下，民辦高校金融專業(yè)教師應(yīng)該通過自身努力不斷提高理論教學(xué)水平。一方面，及時更新金融類專業(yè)知識。金融專業(yè)教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)+金融背景下及時更新自己的專業(yè)知識，根據(jù)最新的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品闡述傳統(tǒng)金融理論，比如，互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新出的余額寶、P2P借貸、眾籌等新型金融產(chǎn)品與傳統(tǒng)金融產(chǎn)品在服務(wù)對象、服務(wù)群體、服務(wù)性質(zhì)和服務(wù)特點等方面都存在很大差異。另一方面，采取靈活多樣的教學(xué)方式和手段。具體而言，金融專業(yè)教師可以考慮將課堂講授、開放式討論、角色模擬訓(xùn)練等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和分析、解決問題的能力。同時，結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。比如，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)電子課件、案例庫、課后習(xí)題、教師網(wǎng)上答疑等資源的共享。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也為師生之間的交流提供了一個新的平臺。

（二）通過校企合作提高實踐教學(xué)能力

在互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下，金融專業(yè)教師必須要具備較強(qiáng)的實踐教學(xué)能力。如前所述，民辦高校金融專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的提高雖然受到各方面的限制，但實踐證明，校企合作不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要模式，而且也是提高專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的行之有效的重要途徑。一方面，學(xué)?？梢曰ㄙM(fèi)一定成本，聘請互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的專家作為學(xué)校的客座教授，定期為金融專業(yè)教師講授互聯(lián)網(wǎng)金融的新產(chǎn)品、新方法、新動態(tài)以及金融實操技能，使教師在給學(xué)生上理論和實踐類課程時能夠及時補(bǔ)充更新。另一方面，合作企業(yè)可以給高校教師提供實踐的平臺，讓教師有機(jī)會進(jìn)入合作企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐經(jīng)驗。當(dāng)然，為了保證效果，學(xué)校必須提供有效的配套措施，比如，教師掛職鍛煉的時間不能僅僅利用寒暑假，而應(yīng)延長到至少半年或一年，并且給予一定的補(bǔ)貼。再比如，對有掛職鍛煉經(jīng)歷、實踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師的實踐類課程的課酬適當(dāng)提高等等。實踐證明，如果學(xué)校的配套措施能跟上，就能有效調(diào)動教師參與實踐培訓(xùn)的積極性，專業(yè)教師隊伍的整體實踐教學(xué)能力將得到明顯提高。

（三）通過學(xué)校制度提高科研能力

針對以上民辦高校金融專業(yè)教師科研能力欠缺的問題，除了教師自身要高度重視，投入必要的時間和精力之外，學(xué)校還可以考慮從以下幾個方面來解決。首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要對科研足夠重視，建立相應(yīng)的制度保障。比如，適當(dāng)降低教師的基本課時工作量，減輕教學(xué)壓力，讓專業(yè)教師有更多的時間和精力來做科研。其次，學(xué)校應(yīng)制定有效的科研激勵機(jī)制。比如，將教師的一些重點科研項目適當(dāng)折算為課時。將教師的科研成果作為對教師年終考核的重要指標(biāo)之一，并給予較大力度的獎勵。再次，學(xué)?？梢钥紤]引進(jìn)具有高級職稱、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師對青年教師的科研進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊和學(xué)術(shù)氛圍。短期看來，這些都需要學(xué)校投入一定的資金成本，但從長遠(yuǎn)來看還是會有助于提高學(xué)校的整體競爭優(yōu)勢。因為，學(xué)科的發(fā)展需要科研做支撐，先進(jìn)的科研成果和研究方法可以及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和深化，進(jìn)而科研與教學(xué)相互促進(jìn)，才有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+金融給民辦高校金融專業(yè)教師提出了更高的新要求。因此，金融專業(yè)教師自身要不斷努力，同時，學(xué)校要給教師發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和制度保障，在互聯(lián)網(wǎng)+金融背景下建立起理論教學(xué)水平高、實踐教學(xué)能力強(qiáng)且科研能力強(qiáng)的金融專業(yè)教師隊伍，為民辦高校金融專業(yè)建設(shè)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供重要保障。

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