淺析新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

郭麗敏

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，由于數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，對學(xué)生的思維能力要求較高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會遇到一定的困難。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展方面具有重要的作用。升入高中之后，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)情況來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，很多學(xué)生都不能盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)受阻之后，他們大多有一種挫敗感，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，有些學(xué)生甚至放棄了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種情況之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一直不高。

隨著新課改的推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況有了一定的改變，但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題。在新課改下，作為一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，徹底改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作邁上新臺階呢？筆者在高中從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，在新課改實施之后，對新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行了研究，在實踐中總結(jié)出了有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

情境教學(xué)法是新課改中的一種先進教學(xué)方法，自從新課改實施之后，情境教學(xué)法日益受到教師的關(guān)注，在教學(xué)中的運用越來越多，并逐漸發(fā)揮出其優(yōu)勢作用。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，主動參與課堂的熱情更高。

（一）生活情境教學(xué)法。

在運用情境教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。高中生的閱歷較少，抽象思維能力不強，如果單純進行數(shù)學(xué)理論知識的講解，他們很難對抽象的數(shù)學(xué)做出準(zhǔn)確地理解，學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)之下，會為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。雖然高中生的抽象思維能力不強，但是，他們的形象思維能力較高，對形象的事物觀察細致，理解透徹，通過運用生活情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受直觀性的數(shù)學(xué)知識，對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的幫助作用。

在運用情境教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要緊緊圍繞學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的實際經(jīng)驗著手。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，才能讓他們獲得真實的感受和體驗，學(xué)生在真實的生活當(dāng)中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，參與性和探究欲就會更強。

例如：在學(xué)習(xí)《概率》時，教師可以給學(xué)生列舉生活當(dāng)中“購買彩票”、“超市購物大抽獎”的例子。由于學(xué)生身邊會經(jīng)?？吹竭@些現(xiàn)象，甚至學(xué)生們會親自參與其中，他們對這些事物非常熟悉，教師通過這些實例進行概率知識的講解，學(xué)生很快對抽象的概念做出了準(zhǔn)確地理解，并且對生活當(dāng)中的這些現(xiàn)象有了更加清楚的認(rèn)識。

（二）問題情境教學(xué)法。

問題情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。有問題才會有思考，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，只有運用好問題情境教學(xué)法，才能夠讓學(xué)生在問題中思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題進行思考，從而提高學(xué)生思考問題的能力、提出問題的能力和思維能力以及創(chuàng)新能力。

二、教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師把數(shù)學(xué)知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生不用進行任何思考和探究，他們的任務(wù)就是進行知識的記憶和習(xí)題的演練。為了提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率，教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理之后，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題進行鞏固。在課堂上，很多學(xué)生能夠解出試題，但是在課下，他們就會遇到更多的困難，在看到數(shù)學(xué)題后，不知從何下手。

怎樣提高學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力是沒有教師所思考的問題。為了改變這種現(xiàn)狀，教師就要改變傳統(tǒng)的理念，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧的傳授。這種教師向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法，沒有發(fā)揮出學(xué)生的思維，由于學(xué)生沒有進行思考，他們沒有發(fā)掘出數(shù)學(xué)公式、定理當(dāng)中的內(nèi)在規(guī)律，沒有做到對公式和定理的正真理解和融會貫通。機械的模仿和生搬硬套會使問題更加復(fù)雜化。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式、定理做出正確的理解，才能從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生自己進行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，從自己的學(xué)習(xí)中感悟出數(shù)學(xué)定理，只有學(xué)生依靠自己的能力獲取知識之后，他們才會對知識有更深刻的理解，才會掌握數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，在數(shù)學(xué)解題方法上也會日益成熟。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到方法和技巧的掌握比單純知識的掌握要更加重要。

三、對學(xué)生做出客觀的評價

傳統(tǒng)的評價方式過于單一，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于分?jǐn)?shù)。學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高，就是好學(xué)生，就會得到教師的關(guān)注；學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)低，就是差學(xué)生，就會受到教師的斥責(zé)和批評。這種評價方式是不公平的。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展、興趣愛好等方面的差異，導(dǎo)致每個學(xué)生不可能完全一樣，雖然學(xué)生之間存在著個體差異，但是，每個學(xué)生都是一個獨具特色的個體，他們都有著自己的優(yōu)點。

作為一名教師，要看到每個學(xué)生的優(yōu)點，不要只看到學(xué)生的成績。只有教師對學(xué)生進行綜合評價，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點并給以學(xué)生肯定和表揚，才能夠幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

新課改為課堂教學(xué)帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要落實新課改的教學(xué)目標(biāo)，在新課改先進教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，改進教學(xué)方法，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。我相信，只要教師不斷實踐，對學(xué)生加以正確的指導(dǎo)，一定能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。