淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)

關(guān)紅玉

摘要：孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。面對(duì)字跡潦草，質(zhì)量不如人意的學(xué)生作文，老師沉默了：興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫。那么，怎樣才能讓我的學(xué)生成為作文的“樂知者”呢？作文評(píng)價(jià)是老師和學(xué)生溝通的橋梁，筆者從作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則和作文評(píng)語(yǔ)要求兩方面對(duì)老師如何進(jìn)行作文評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)價(jià)；遵循原則；評(píng)語(yǔ)要求

一、作文評(píng)價(jià)遵循原則

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把作文評(píng)價(jià)的過(guò)程，變成學(xué)生不斷提高作文能力和健康和諧全面發(fā)展的過(guò)程。筆者認(rèn)為，教師在小學(xué)語(yǔ)文課的作文評(píng)價(jià)中應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)原則

新課程最根本的理念是關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。因此，作文評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目的。作文評(píng)價(jià)應(yīng)該樹立全程的評(píng)價(jià)觀念，及時(shí)評(píng)價(jià)，全程激勵(lì)。所謂全程即評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生描繪生活的過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)的過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生修改文章的過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程等等。作文評(píng)價(jià)的目的就是為了促進(jìn)發(fā)展，所以評(píng)價(jià)過(guò)程中我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們要把作文評(píng)價(jià)變成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，要使每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)展自己，提高自己，辯證地認(rèn)識(shí)自己，從而使自己獲取更快更好的發(fā)展。這就需要教師遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，變通評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多采用激勵(lì)的語(yǔ)言（或使用等級(jí)評(píng)價(jià)方法），用發(fā)展的眼光看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看到學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）多元的全員性評(píng)價(jià)原則

作文評(píng)價(jià)的多元有三層意思：一是不拘泥于一個(gè)僵化的標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格，包容個(gè)性；二是采用多種方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)；三是分層性原則，根據(jù)學(xué)生的寫作水平采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。作文評(píng)價(jià)應(yīng)該積極倡導(dǎo)全員合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與，實(shí)行多元化、多層次、多途徑評(píng)價(jià)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行了大膽的探索，采取了多種評(píng)價(jià)方法。一是教師評(píng)定，就是教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是學(xué)生集體評(píng)改，就是全體學(xué)生參與，互相進(jìn)行評(píng)改；三是學(xué)生互評(píng)互改，就是讓學(xué)生自由找伴，互相交換作品， 互評(píng)互改；四是學(xué)生自批自改，就是讓學(xué)生獨(dú)立的修改自己的文章；五是師生互批互改，就是教師與學(xué)生一同參與寫作，把老師的文章夾入其中讓學(xué)生一同評(píng)閱；六是家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，就是讓家長(zhǎng)參與作文的評(píng)價(jià)。

（三）多維的開放性評(píng)價(jià)原則

生活是五彩繽紛的，學(xué)生的作文各不相同，作文評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多姿多彩、富有彈性的。作文評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多維層面，多維即把三個(gè)緯度（情感、態(tài)度、價(jià)值觀的緯度，知識(shí)、能力的緯度，過(guò)程方法習(xí)慣的緯度）的評(píng)價(jià)始終貫穿于教學(xué)過(guò)程。作文多維化評(píng)價(jià)策略主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化、評(píng)價(jià)方式多維化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)主體多維化等方面。要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多維化作文評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，就可能多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。要探索實(shí)踐測(cè)評(píng)、成果展示、討論答辯等多樣的評(píng)價(jià)形式和手段。增加評(píng)價(jià)的尺子，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（四）分層的激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

學(xué)生個(gè)體存在差異，因而學(xué)生的寫作水平也參差不齊，用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或模式只會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要注意學(xué)生的個(gè)體需求，對(duì)不同層次的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)自己的每一篇作文總是很珍視，希望得到老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，教師要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性挖掘?qū)W生潛能，要發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，挖掘文中富有個(gè)性的內(nèi)容，尊重學(xué)生真切的情感，真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、認(rèn)知水平、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等因素的不同實(shí)施差異評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、作文評(píng)語(yǔ)要求

作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是連接教師和學(xué)生的紐帶和中介。無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有不容忽視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語(yǔ)。希望通過(guò)我們的共同努力，能讓作文評(píng)語(yǔ)大放異彩！小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

（一）多用肯定性的評(píng)價(jià)。小學(xué)生寫作文有點(diǎn)缺點(diǎn)、毛病很正常，我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次寫完作文，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，如果看到的只是冷冰冰的“語(yǔ)句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”等，只會(huì)挫傷孩子的寫作積極性。而“你真棒”、“這個(gè)詞用得多妙呀”這些語(yǔ)句以及一個(gè)大大的翹起來(lái)的大拇指圖案，則可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有寫作的熱情，才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。

（二）多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)、新內(nèi)容，哪怕是一句生動(dòng)形象的語(yǔ)句，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，甚至較之以前工整了的字體，我們都應(yīng)以飽含激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不懈努力。一位著名作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：我至今還記得您說(shuō)過(guò)我會(huì)成為作家，是您的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒想到現(xiàn)在夢(mèng)想成真了。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。

（三）善用幽默性的語(yǔ)言。一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后令人深思”的效果。例如，對(duì)作文喧賓奪主、主次不分的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是：“讀你的文章就像吃包子，怎么咬了好幾下還吃不到餡兒呢？”結(jié)果同學(xué)們競(jìng)相傳閱，這樣的錯(cuò)誤大家在以后的寫作中就會(huì)注意了。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)分模式。一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們拿到作文本后，總是炫耀誰(shuí)的紅道道多，誰(shuí)的優(yōu)美句子多。于是，我在原有的評(píng)分基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)亮點(diǎn)分，語(yǔ)句優(yōu)美或描寫細(xì)致的地方就加上一分。這大大激發(fā)了孩子積累優(yōu)美詞句的積極性，每次作文本發(fā)下來(lái)，孩子們就會(huì)爭(zhēng)著比誰(shuí)的亮點(diǎn)分高，在品味成功的同時(shí)又豐富了語(yǔ)言，起到了事半功倍的作用。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文評(píng)價(jià)是多元化、多層次、多途徑、多維化的評(píng)價(jià)，是全員參與的開放性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。作文評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實(shí)有效的標(biāo)準(zhǔn)、方式、模式和策略，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。