淺論如何引導(dǎo)小學(xué)生名著閱讀

于靜

摘要：本文簡述了小學(xué)生名著閱讀的重要性，論述了名著閱讀選擇的原則和如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效的名著閱讀方法以及如何創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；名著閱讀

課外閱讀對學(xué)生很重要，課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)1—6年級課外閱讀量不少于145萬字，重點要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。課外閱讀最好是多讀文學(xué)名著，它是人類智慧的結(jié)晶，其思想性和文學(xué)性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時也會加快學(xué)生口語轉(zhuǎn)化為書面語言的速度，為學(xué)生提供寫作的范本，減少了兒童學(xué)寫作文的難度，使學(xué)生學(xué)會寫作。

一、名著閱讀選擇的原則

浩瀚文海，名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，教師要注意為學(xué)生選擇好作品，選擇篇目時應(yīng)注意幾個原則：

（一）要有趣味性。選擇的名著要符合兒童的興趣愛好，要充分考慮到小學(xué)生的身理及心理發(fā)展的狀況孩子。兒童具有強烈的好奇心、豐富的想象力和天真好玩的特點，喜歡帶故事性、科幻性作品。如果孩子們發(fā)現(xiàn)書中有好玩的故事，有他們迫切想要了解的知識，他們會樂意親近書的。

（二）是語言要生動淺顯。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語言才起步，大多是學(xué)寫和讀記事寫人一類的作品，故教師和家長在選擇名著時要以寫人記事的著作為主，語言不要太深奧，不要太文言化。如《西游記》電視劇夠惹孩子們喜愛，如果叫他們看《西游記》這部名著，我可能肯定地說沒幾個孩子能看完，更不用說有收獲，因為其語言深奧了一些。

（三）是要有時代性。有些文學(xué)名著不是不好，只是距離我們的生活太遠，與孩子的生活現(xiàn)實有很大的距離，不易被孩子們接受。選擇的名著，從內(nèi)容上說不要脫離了學(xué)生的生活實際，從思想感情上說，要順應(yīng)時代精神，如風(fēng)靡上世紀(jì)九十年代的《哈里·波特》和近期深受孩子們喜愛的《快樂星球》等，內(nèi)容都貼近孩子們的生活，富有時代性。

（四）是要有針對性。孩子們的閱讀能力、思想狀況、年齡特點和興趣愛好差異比較大，家長和教師要根據(jù)其特點，“投其所好”，選擇適合其特點的名著。選擇之前最好多與孩子開展閱讀的交流，了解孩子們偏愛讀某種類型的書，偏愛讀某位作家的書，偏愛讀某一主題的書。從而選擇孩子們酷愛的和擅長的兒童名著，這樣可以他們拓展閱讀的興趣，又可以開拓他們的視野，還可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

二、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師和家長要采用學(xué)生感興趣課外閱讀形式，讓他們在愉快中閱讀課外名著，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般可以采用如下形式：

（一）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之時，教師嘎然收聲，不失時機地向?qū)W生推薦這部作品。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書或買書。這樣讓他們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動去進行閱讀，這形式引導(dǎo)比任何說教都有效。

（二）談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師或家長要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，結(jié)合名著進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

（三）介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。例如教師介紹到：“一次偶然的機會，煩躁的樂樂在鍵盤上胡亂敲打，電腦顯示屏上無意間出現(xiàn)了‘快樂星球的搜索指引。在強烈的好奇心驅(qū)使下，樂樂點擊了回車鍵，剎那間一股強烈的吸引力把他帶到了一個陌生的環(huán)境……欲知樂樂到了完全陌生環(huán)境將怎么辦，請快快閱讀《快樂星球》吧“。這樣來培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，就會變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。

（四）采用直觀的形式激發(fā)孩子閱讀興趣。教師或家長可以出示一些生動的名著圖片、精美的動漫、富有激情的評書或精彩的錄像片斷等后，激起學(xué)生閱讀的欲望。例如放《紅巖》中有關(guān)小蘿卜頭的錄相片斷后，馬上提出：“想知道小蘿卜頭有哪些動人的故事，請閱讀《紅巖》吧！”這樣，學(xué)生去閱讀這部作品的激情就被點燃了。

三、有效的名著閱讀方法

（一）精讀法和摘錄批注法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)劃記號，作注釋，寫評語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實效，才更有收獲。

（二）速讀法和選讀法。速讀法是對所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。古今中外的兒童名著無計其數(shù)，作為兒童不可能這么多時間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進行閱讀。這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個性。

（三）評述法。閱讀了名著后要進行評價（評述），評述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成雖然能夠使學(xué)生讀寫結(jié)合，但小學(xué)生特別是低段學(xué)生根本不可以完成，也影響學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)代的學(xué)生具有競爭和表現(xiàn)欲特點，所以可以采用課堂爭論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進行評述。

四、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。

組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。

保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的名著，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

開展活動進行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

總之，課外閱讀特別是名著閱讀是我們生活的組成部分，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和需要。指導(dǎo)孩子們在文學(xué)藝術(shù)這塊廣闊的天地里追趕時代，超越課堂，吸收更多的營養(yǎng)，不斷茁壯成長。