摘 要：“核心素養(yǎng)”是當(dāng)今新課程改革的大背景之下的產(chǎn)物，屬于教育層面上的一個(gè)新概念，它是深化課程改革、立德樹人最基本的目標(biāo)，“核心素養(yǎng)”以學(xué)生的生活背景為依據(jù)，依托于日常發(fā)現(xiàn)的問題，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，與此同時(shí)更要注重發(fā)展學(xué)生的探究能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出的，對(duì)于傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育教學(xué)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，他為高中美術(shù)教育呈現(xiàn)出了豐富多彩的一面，也為高中美術(shù)的新一輪課程改革指明了方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；教學(xué)優(yōu)化思考

所謂“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的中應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力、必備品格，強(qiáng)調(diào)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，是最關(guān)鍵核心的素養(yǎng)。判斷一個(gè)學(xué)生是否具備學(xué)科素養(yǎng)，不是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，而是看學(xué)生在生活中能否運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。近年來各個(gè)學(xué)科越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科也不例外。

一、高中美術(shù)有哪些核心素養(yǎng)

高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立將圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解作為美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

“圖像識(shí)讀”是對(duì)圖像符號(hào)的認(rèn)識(shí)、比較、辨別。圖像具有直觀性、真實(shí)性的特征。它是當(dāng)今圖像傳播方式變革的需要，成為當(dāng)今社會(huì)人們必不可少的一種素養(yǎng)?！懊佬g(shù)表現(xiàn)”是指運(yùn)用媒體、技術(shù)、美術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)作有思想、文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，它是因交流、表達(dá)的需要提出的，是人們交往、表達(dá)不可少的一種素養(yǎng)。“審美判斷”是對(duì)美術(shù)作品中隱含的各種美的因素的感知、分析、比較和詮釋。它是人們對(duì)美與丑事物的判斷，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中不可少的又一種素養(yǎng)?！皠?chuàng)意實(shí)踐”是指運(yùn)用聯(lián)想、想象生成有創(chuàng)意的意圖，可進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。它是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中不可少的素養(yǎng)。“文化理解”是從文化角度出發(fā)，尊重、理解不同國(guó)家、民族的文化內(nèi)涵。它是為了尊重、理解不同國(guó)家、不同文化的需要，是當(dāng)今社會(huì)不可少的素養(yǎng)。

通過美術(shù)的學(xué)習(xí)便可以形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，最終會(huì)成為人的一種關(guān)鍵能力、必備品格。因此，作為高中的美術(shù)教師，要在日常的教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中時(shí)期的“核心素養(yǎng)”如何在美術(shù)教學(xué)中得到優(yōu)化

1.在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

首先，教師對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行優(yōu)化，從而提高學(xué)生的美術(shù)“核心素養(yǎng)”。高中的美術(shù)課，是培養(yǎng)學(xué)生全面性的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。教師對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊在教學(xué)的過程中進(jìn)行優(yōu)化，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。其次，在教育教學(xué)過程中教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)資源，使用圖片、視頻、聲音等多種媒體，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)美術(shù)的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。第三，教師培養(yǎng)高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的手段。建立良好師生評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中美術(shù)素養(yǎng)得到提高。第四，教師使用多種教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

2.利用課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展

教師不僅可以在美術(shù)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以利用豐富的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師只要為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生多欣賞中外著名美術(shù)作品，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。豐富多彩的課外活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的應(yīng)用。

3.參加美術(shù)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

學(xué)生參加美術(shù)學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生來說是一種歷練，能夠獲得課堂上不能獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，如：色彩對(duì)比調(diào)和、黑白灰分布、形式美法則的運(yùn)用、用筆、線條組織、構(gòu)圖安排、造型設(shè)計(jì)、元素融入、托物寄情等，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效的提升。

4.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

作為美術(shù)教師，要將課本和生活聯(lián)系在一起，并積極主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容中的美術(shù)情感和思想。通過專門的教學(xué)方式、方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的思想情感結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。如在湘版《美術(shù)鑒賞》第三單元第三課《托物寄情》中，課前我問了幾個(gè)問題：同學(xué)們，你們孤獨(dú)嗎，孤獨(dú)的時(shí)候你們會(huì)去干點(diǎn)什么？然后展示自己孤獨(dú)時(shí)候畫的一張國(guó)畫小鳥，并進(jìn)行講解，進(jìn)而引出課題，這樣學(xué)生會(huì)有共鳴，對(duì)本課的內(nèi)容會(huì)有興趣，假如很理論的說課，學(xué)生的興趣減弱，課堂效果就會(huì)大打折扣。

5.優(yōu)化師生情感，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高

教師和學(xué)生之間的情感關(guān)系的好和壞，一定程度上影響著學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)效果，師生之間的情感關(guān)系得到優(yōu)化，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好、積極的氛圍，學(xué)生自然會(huì)喜歡美術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)形成一個(gè)良好的情感教育氛圍。要想提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，首先教師要具有較高的美術(shù)素養(yǎng)，它會(huì)直接影響教學(xué)效果，因此教師要不斷地進(jìn)行美術(shù)方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，來滿足新課改中美術(shù)教育教學(xué)的需要，從而提高學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。另外，高中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該積極的、充分的尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合作品創(chuàng)作的背景，來充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)作者的意圖，來理解創(chuàng)作者所要表達(dá)的意境。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也很重要。高中生作為個(gè)體，是有人格、有尊嚴(yán)的人，因此如果教師在美術(shù)教育教學(xué)的過程中不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生的想法，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生陰影，師生之間的情感交流會(huì)受到阻礙，師生情感教學(xué)無法順利進(jìn)行。所以，在美術(shù)教育教學(xué)的過程中，建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”是 “核心素養(yǎng)”的核心問題。教育部門和教師應(yīng)當(dāng)重視地方文化的發(fā)掘、整理、開發(fā)、利用，形成有效的校本課程，喚醒人們更多地關(guān)注自然、生活、生命、社會(huì)，以及身邊的文化遺存，讓學(xué)生真切地感受身邊文化的存在，不忘歷史、文化史，延續(xù)我們賴以生存和發(fā)展的地方文化，讓這種屬于我們自己的地方文化生根發(fā)芽，不斷傳承。作為一名高中的美術(shù)教師，多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，提高民族文化的素質(zhì)需要美術(shù)文化教育，塑造民族的性格需要美術(shù)文化教育，開放民族的胸懷需要美術(shù)文化教育，提升民族的理想需要美術(shù)文化教育，推動(dòng)民族的創(chuàng)新同樣需要美術(shù)文化教育。美術(shù)文化教育在提升“核心素養(yǎng)”具有不可替代的作用。

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作者簡(jiǎn)介：鄭強(qiáng)（1988-），男，浙江省溫州市蒼南縣人，民族：漢 職稱：中學(xué)二級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：浙江省蒼南中學(xué)。