初中英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

吳玉葉

摘 要：新課程強調(diào)“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師的共識。如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認為要從營造創(chuàng)新的氛圍和教學方法的創(chuàng)新這兩個方面進行。

關鍵詞：初中英語；創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林?！睘榇诵抡n程強調(diào)“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師的共識。所謂創(chuàng)新思維，是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。那么，如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認為要從營造創(chuàng)新的氛圍和教學方法的創(chuàng)新等個方面進行。

一、問題的提出

近幾年來，隨著中學教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。傳統(tǒng)的英語教學——“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄”，只注重英語語言知識的教學，卻忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。《英語課程標準》也指出義務教育階段英語課程的任務之一是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的英語教育觀相比，新課程標準和理念更強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，并把它作為英語教育的最終目的之一。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題。那么，什么是創(chuàng)新思維呢？所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維是一種新穎而有價值的、非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！?1世紀人才觀的核心問題是培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，而培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才必須從基礎教育抓起。時代在發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。因此，筆者就近幾年的教學實踐，談談本人在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的一些具體措施。

二、注重標新立異，訓練學生創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，多看學生思維的閃光點，并及時予以鼓勵。學生在進行充分獨立的思考過程中，常常能夠提出許多創(chuàng)造性的見解。對于這些愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定。要知道，這些見解如能得到及時的贊揚和鼓勵，學生就會產(chǎn)生莫大的成功感和自豪感。同時，這些積極情感反過來又會增強學生自信心，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

在封閉式的課堂中，信息的傳輸是單向的，學生的思維是被禁錮的，情感是被壓抑的，決無創(chuàng)意可言。因此，教師在課堂教學中應積極鼓勵學生標新立異，使學生置于寬松的、無拘無束的環(huán)境氛圍之中，用老師的期待、寬容，同學的激勵、贊賞來誘發(fā)創(chuàng)造思維的動因，給學生帶來“我能創(chuàng)造”的勇氣、“我要創(chuàng)造”的熱情和“創(chuàng)造成功”的樂趣。

三、勇于實踐，展示學生創(chuàng)新能力

《全日制英語教學大綱》在教學目的和要求一節(jié)中明確提出：“中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力……”為此，就要求學生對語言進行藝術加工，再創(chuàng)造，讓學生自己去探究知識，感悟意境，體驗情感，再現(xiàn)形象。教師則應通過創(chuàng)造性的勞動，為學生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、開放性作業(yè)，讓生活英語在作業(yè)中豐富

新課堂中新理念下的新作業(yè)必須要活。通過作業(yè)，把學方面，使英語知識在生活中拓展、豐富、提高。把學生引向家庭、引向社會、引向生活，將觸角伸向生活的各個方面，使英語知識在教師要創(chuàng)造性地設計作業(yè)生活中拓展、豐富、富有趣味性。教師要創(chuàng)造性地設計作業(yè)，使學生在完成作業(yè)過程中自己走進自己生活，走進社會，去收集、整理各種資料，如制作精美的英語書簽，準備一個筆記本把收集到的英語諺語記在上面，經(jīng)常拿出來和同學一起共同欣賞，體會到英語學習的興趣，感受到學英語的重要性，從而更加努力學習英語。

學生之間存在著個體差異，英語作業(yè)在考慮全面的同時，要兼顧學生的個性，使作業(yè)成為發(fā)展學生特長的手段。例如：暑假里，布置學生出英語手抄報，采取個人或者多人合作的形式，可以是手寫的，也可以是電腦打印的，使報紙的內(nèi)容更加豐富多彩，版面更加精美。這種課外作業(yè)的內(nèi)容及形式能給學生足夠的空間和活動的機會，滿足學生自我激勵、主動學習的需要，使學生學習英語從“要我學”提升到“我要學”，使學生的個性在作業(yè)中得到展現(xiàn).創(chuàng)新的英語教學不僅要把課堂教學與生活實際聯(lián)系起來，要以教材知識為切入點，回歸生活世界，可根據(jù)教學目標、學生特點，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態(tài)。教師要把教學內(nèi)容融入學生自己的生活內(nèi)容。21世紀的教育目標是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。按照教育部最近公布的《全日制義務教育英語課程標準（修訂稿）》的新要求，英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；更是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進思維發(fā)展、鍛煉意志、發(fā)展個性和提高綜合人文素養(yǎng)的過程。因此，在英語教學的過程中，我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住教育素質(zhì)教育的契機，不斷探索，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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