機械裝配和調試的實訓教學方法探討

胡文泉

摘 要：對機械專業(yè)而言，實訓教學的質量與效果直接影響著學習效率。該專業(yè)如果僅僅重視理論而忽視實訓，學生就會感到枯燥無味，時間一長必定對機械學習產生厭倦情緒。因此加強機械實訓教學，是提高學生學習效率的重要途徑。在實訓教學中尤其是裝配和調試，更是學生掌握機械知識的重要方面。該文闡述了機械實訓教學的重要性，探討項目教學法在實訓教學中的應用。

關鍵詞：機械裝配和調試 實訓教學 項目教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0227-02

機械專業(yè)為一門應用性比較強的專業(yè)，因此就要通過實訓教學加強學生學習機械知識，提高學生應用機械知識的應用能力。在機械實訓教學中，尤其是機械裝配與調試是極強學生對機械設備進行拆裝、調試、測量等各項應用能力進行培養(yǎng)，屬于一門綜合性課程，是實踐性和理論性極強的專業(yè)課程。但是從實訓教學現(xiàn)狀來看，在實訓過程中學生應付現(xiàn)象比較普遍，根源就在于實訓教學方法不合理，缺乏科學性。因此，該文就以項目教學法為例，探究機械實訓教學具有的實用價值。

1 機械實訓教學的重要性

在機械專業(yè)中，裝配和調試具有極強的實踐性，如果只依靠理論教學，極難完成教學目標。通過實訓教學能夠有效培養(yǎng)學生實踐能力、分析問題、創(chuàng)新能力及解決問題能力等，學生能夠將所學理論知識運用到實踐。因此學校就必須重視裝配和調試的實訓教學，其重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）實訓教學是學校實現(xiàn)教育目標所需。新課改要求，各級院校教育培養(yǎng)目標為：給社會培養(yǎng)高技能、高素質的專業(yè)人才，要具備實際應用能力和操作能力，這類人才走上工作崗位后，能夠在短時間內適應第一線崗位所需。因此就需要通過實訓教學，加強學生實際操作能力培養(yǎng)。

（2）實訓教學能夠提高學生實踐能力所需。在機械裝配和調試教學可劃分成實踐教學與理論教學，實訓是實踐教學的重要形式，因此機械裝配和調試就必須要重視實踐，學校要在實訓教學上投入大量的精力，只有這樣才能夠真正提高學生實踐能力。

（3）實訓教學能夠提高機械教學質量。在現(xiàn)實中，實踐教學效果對于提高學校的教學效果非常重要，而且實訓教學更是組成實踐教學的主要環(huán)節(jié)，換而言之實訓教學直接對教學質量造成影響。因此學校制定教學計劃時，必須要高度重視實訓教學，要增加教學時間、教學內容，提高教學質量，才能夠真正提高學生綜合素質。

（4）實訓教學是實踐和理論教學所需。在機械裝配和調試教學過程中，學生要將所學理論知識應用到實踐中，如果缺少理論知識為指導，也就無法體現(xiàn)出實踐效果，學習機械理論知識目的就是應用到實踐中，缺乏實踐效果也無法體現(xiàn)理論知識作用，只有將理論和實踐相結合，才能夠培養(yǎng)真正應用型技術人才。

2 項目教學法在機械實訓教學的應用

事實上，在開展機械裝配和調試實訓教學過程中，采用方法比較多，當然每種教學方法有自己的教學過程。該文就以項目教學法為例，探討這種教學法在機械實訓中的應用。

2.1 實施教學前的準備

在實施項目教學前，教師應該充分考慮每個教學環(huán)節(jié)之間的銜接與安排教學任務的合理性，從而確定出合理的項目。選擇工作項目，就需要重視理論聯(lián)系實際，要符合該課程的專業(yè)能力、社會能力及方法能力等各種能力培養(yǎng)所需。

機械裝配和調試就是以小型的機械傳動系統(tǒng)與普通機床裝配和調試作為載體，項目教學即把理論知識融入到實踐中，從簡到繁、由淺入深。教學中以拆裝模型到真實機械設備的檢測、調試及拆裝，從各種常用拆裝工具的使用逐漸發(fā)展到使用檢測、測量器具，從裝配零部件工藝朝著計算機應用等等，讓學生通過裝配和調試過程掌握運用各種綜合知識能力。比如和廠家進行研討，依照教學內容要求設計與制造一些小型的機械傳動系統(tǒng)。在系統(tǒng)中應該包含機械中比較常見的各類傳動機構，比如鏈傳動、帶傳動、蝸桿傳動及連桿機構等等，按照系統(tǒng)的傳動順序、機構組成等，就能夠建立多個工作項目，比如讓學生掌握使用拆裝與測量的工具、對蝸桿傳動機構進行拆裝和調試等等。對車床進行拆裝和調試可以劃分成兩個項目，即為拆裝車床和調試車床。

確定工作項目后，就要依照工作任務要求、學生特征與職業(yè)能力需求制定規(guī)律等，從而確定出每個項目應該掌握的知識及能力目標等，以此編寫相應的《學生手冊》。該手冊中，每個項目都包含著項目描述、引導性問題、工作目標、材料工具清單、檢查表等各種內容，在開展項目教學過程中，學生只需要按照手冊完成相應項目。

（1）項目描述：必須要全面了解該項目要完成哪些工作。

（2）工作目標：全面了解這個項目最終要掌握哪些內容。

（3）引導問題：進行機械拆裝及調試之前要明白的基本內容。

（4）工具清單：拆裝及調試前要準備好那些工具。

（5）實施工作任務：按照要求開展機械拆裝和調試。

（6）檢查表：檢查與評價完成任務的情況，比如是否完成任務、是否上交工具、是否清理工作臺等等。

2.2 項目教學法的實施

在實施項目教學過程中，學生是實訓教學中的主體，教師只是一個協(xié)調者和組織者。在實施時，教師就要注意營造出真實的實踐環(huán)節(jié)、真實工程過程、豐富教學資源及學習資料為支撐，要靈活選擇各種教學方法，突出培養(yǎng)能力、淡化理論推導、體現(xiàn)實用性原則，將枯燥乏味的實訓教學成為極具趣味性的教學活動；引導學生從實訓過程中清晰意識到所需知識的作用，以及怎樣去學，怎樣才能夠學得更好。比如對前面所提小型機械傳動系統(tǒng)，要對這個系統(tǒng)進行拆裝和調試，學校為完成這個課程實訓，就配置40套傳動系統(tǒng)，基本上可以滿足每個學生擁有一套的要求。開展實訓教學活動時，教師首先要分配任務，開展引導性講解，圍繞著項目引導學生學生所需的理論知識與技能。教師介紹完成該任務所需的內容與要求后，可讓學生依照《學生手冊》獨立完成工作項目。在完成任務過程中，教師可適當給予一個頂層輔導，關注每個學生完成任務的進度，提高完成任務的質量。

當完成任務后，首先讓學生自評和互評，而且還要依照6S要求整理工作臺。然后教師針對整個項目完成情況給予評價，及時和學生進行交流溝通，探討在完成任務過程中的各種問題。

2.3 考核項目教學

對教學評價而言，考核是一種重要手段。而且通過考核，對教師教學與學生學習均有導向作用。課程總成績不能夠一考定分數(shù)，而是要由平時成績與綜合測試成績兩項共同組成?？己隧椖拷虒W的重點在于平時對項目的實施，實施每個項目的評分均采用百分制，各個項目分數(shù)加權平均后就可以得出平時成績。在開展過程中，教師要密切關注學生的完成任務中的表現(xiàn)、成果等，依據(jù)學生實施過程的情況，自評及互評情況，從而給予總體評價與改善意見，并與學生共同得出每個項目具體得分。因每一次實訓在最終考核中均要占據(jù)一定比例，當然曠課則本次不得分，因此就沒必要再單設出考勤分。例如訓練項目中存在弄虛作假現(xiàn)象，該項目得0分。如果發(fā)現(xiàn)3次，該課程的最終得分為0，就要重新選修。

3 結語

在機械裝配和調試中應用項目教學法，有效突出職業(yè)教育的特征，培養(yǎng)學生實踐能力。而且采取項目化教學，還能讓學生不但熟練使用各類常用拆裝和測量工具，而且進一步認識各種機械零部件相關知識，掌握零部件的轉配工藝，提高對機械結構的裝配及調試等各種綜合能力。從教學結果來看，學生大多數(shù)都愛好項目教學法，這種方法能夠更深入了解課程，通過學生動手和教師指導有機結合，提高學習興趣，拓展知識面。

參考文獻

[1] 張金娥，宋巖.自動化生產線[J].中國科技博覽，2014（9）.

[2] 呂景泉.自動生產線安裝與調試[M].2版.北京：中國鐵道出版社，2009.

[3] 鄭承紅.項目教學法在實訓課程教學中的應用[J].職業(yè)（下旬），2012（33）：33.

[4] 張寶國.機械專業(yè)實訓課程教學方法和教學特色的研究[J].教育教學論壇，2013（12）：182-183.

[5] 洪曉暉.淺析職業(yè)學校機械專業(yè)課程實踐教學的改革[J].新課程學習，2011（3）：134.

[6] 楊葉，趙潤良，馬靜，等.職業(yè)院校機械專業(yè)課程考棱的現(xiàn)狀與改革——以寧夏工商職業(yè)技術學院為例[J].科技資訊，2013（27）.