搭生活之橋成就魅力數(shù)學(xué)課堂的探索

錢怡凡

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體做法是：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活元素，發(fā)展學(xué)生思維；借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生生活；橋梁；思維能力；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0035-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)?！鄙钍菙?shù)學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)源于生活，也高于生活。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師的教學(xué)不能局限于課本，應(yīng)該有效地利用生活資源，架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，使“課本數(shù)學(xué)”走向“生活數(shù)學(xué)”，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、難懂，而學(xué)生由于認(rèn)知特點(diǎn)和年齡的局限，仍以形象思維為主，在教學(xué)中如果教師一味照本宣科地講述知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)趣，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)“單一模式”的不足，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備打開(kāi)肯德基的官方網(wǎng)站，找到“網(wǎng)上訂餐”欄目，發(fā)現(xiàn)雞肉卷15元每份，薯?xiàng)l11元每份。教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，旨在喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們熱情高漲，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。教師趁勢(shì)拋出問(wèn)題：買2份雞肉卷和1份薯?xiàng)l，一共要多少元？學(xué)生們很快列出分步算式：15×2=30（元），30+11=41（元）。教師讓學(xué)生把兩道算式合在一起，列成綜合算式15×2+11=41（元），然后讓學(xué)生思考在這道綜合算式中，應(yīng)該先算什么，再算什么，進(jìn)而為學(xué)生揭示“混合運(yùn)算”的概念。上述案例，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)建生活化情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用生活元素，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)、枯燥，但無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的生活元素。因此，教師要充分利用生活元素，將書本上的理論與生活實(shí)踐巧妙結(jié)合起來(lái)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)。

教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一把剪刀、一個(gè)帶商標(biāo)紙的圓柱體包裝盒。課上，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的包裝盒并猜想：如果沿著側(cè)面的一條高，用剪刀將包裝紙剪開(kāi)（只剪一刀），然后再展開(kāi)，包裝紙會(huì)是什么形狀呢？學(xué)生們分別猜想是平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，爭(zhēng)執(zhí)不下。于是，教師讓學(xué)生驗(yàn)證，將商標(biāo)紙剪開(kāi)后并展開(kāi)。學(xué)生看了，有人認(rèn)為是長(zhǎng)方形，有人認(rèn)為是正方形。接著，教師將商標(biāo)紙貼在黑板上，讓學(xué)生思考所得長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬或者正方形的邊長(zhǎng)與原商標(biāo)紙有什么關(guān)系、它的面積與圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系。教師給了學(xué)生充分的討論時(shí)間，學(xué)生最終得出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。上述案例，教師讓學(xué)生借助生活物品作為學(xué)具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提升了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，凸顯學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師出示一道題目：“旅游團(tuán)有15名游客去賓館住宿，賓館的房間有兩種，四人間每間140元，三人間每間120元，你認(rèn)為怎樣住比較合算？”很多學(xué)生都有到賓館住宿的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們紛紛舉起小手表達(dá)自己的想法，生1：四人間每間140元，三人間每間120元，很顯然，四人間便宜一些，而三人間貴一些。生2：如果想要總價(jià)最合算，肯定是多住四人間，少住三人間或者不住三人間。學(xué)生們循著這樣的思路列出了算式：15÷4=3（間）……3（人）。余下來(lái)的3人，又引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)議。有學(xué)生認(rèn)為需要再訂一個(gè)四人間，這立即遭到了其他學(xué)生的否定，說(shuō)那樣會(huì)有一張床位空著，所以再訂一個(gè)三人間便可。學(xué)生們通過(guò)交流，最終得出了最合算的住法：3間四人間，1間三人間。在上述案例中，教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生搜尋生活中的經(jīng)驗(yàn)，最終得出合理的解題思路。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心研讀教材，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的橋梁，讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)新知生活化，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[2]鄧愛(ài)春.構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2016（11）.