運用行知思想進行化學(xué)有效教學(xué)的研究

陸裕新

摘 要：提高課堂效率與采用教學(xué)方法有密切的關(guān)系。陶行知先生“智育注重自學(xué)”“知識要從行動中求來”的教育思想，對化學(xué)教學(xué)實踐具有指導(dǎo)作用。文章研究化學(xué)教學(xué)中如何實踐陶行知教育思想，運用合適教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；陶行知；教育思想；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0086-01

陶行知先生的“智育注重自學(xué)”的教育思想，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐、中學(xué)化學(xué)教育改革有著非常重要的指導(dǎo)作用。陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖虒W(xué)生學(xué)”就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)了新課程標準以學(xué)生為主體的思想。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，運用行之有效的教學(xué)策略，就能夠提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、“書本”——解決問題的基石

書本是學(xué)生解決問題的基石，是學(xué)生獲得知識的重要來源，學(xué)生讀書的目的是用好書。陶行知先生一貫強調(diào)學(xué)生既要讀書，更要用書。學(xué)生讀書的目的是掌握一定的基礎(chǔ)知識，獲得一定的基本技能，并且能夠把書本知識與思想和行為有機地結(jié)合在一起，靈活應(yīng)用到生活實踐中，積累相應(yīng)的經(jīng)驗。在化學(xué)教學(xué)過程中，要注重讓學(xué)生熟練掌握書本知識，聯(lián)系社會與生活實際，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，解決生活中遇到的與化學(xué)有關(guān)的問題，真正做到學(xué)以致用。人教版選修一教材“化學(xué)與生活”從影響社會的環(huán)保事件中引出相關(guān)化學(xué)知識，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會需要角度，融入常見化學(xué)知識。課程知識更加貼近學(xué)生的生活實際，結(jié)合討論生活和社會問題學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識，能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生運用已有化學(xué)知識，解決在生活中遇到的相關(guān)問題。學(xué)生通過用好書，自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更深刻地理解了化學(xué)的基本觀點，加深了對化學(xué)基礎(chǔ)知識的認識、基本方法的掌握，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生首先通讀教材，歸納教材的重點，突破教材的難點。教材圍繞“材料”“環(huán)境”“健康”三大熱點問題，運用化學(xué)知識解釋相關(guān)的生活現(xiàn)象，提出與化學(xué)有關(guān)的生活和技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、社會實踐調(diào)查、實驗室探究，進一步熟悉并掌握化學(xué)知識，充分認識化學(xué)在社會發(fā)展中所起的作用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、“探究”——學(xué)習(xí)的吸引力

陶行知先生說：“知識要從行動中求來”。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動起來，探究是很好的推動力。運用探究機制，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

（1）突出重點，設(shè)計問題。新穎獨到的問題，能夠激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的興趣，設(shè)計的問題要圍繞教學(xué)重點提出。問題的解決，既突出了化學(xué)教學(xué)的重點，又調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，提高了學(xué)生探究問題的能力。例如，在“重要的體內(nèi)能源——油脂”的教學(xué)中，教師可以布置下列活動：1）調(diào)查自家廚房或?qū)W校食堂常用哪種食用油。2）去食品超市調(diào)查食用油的品種，看一看哪種食用油銷售量較高。3）觀察包裝說明，了解食用油的品類、成分以及注意事項。4）查找資料，比較各種食用油的不同點。這一系列調(diào)查活動讓學(xué)生利用周末時間進行，同時消化和理解相關(guān)的化學(xué)知識，既培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的能力，又加深了對課本知識的理解。

（2）圍繞難點，設(shè)計問題。當(dāng)學(xué)生原有的化學(xué)知識不能順利地完成對新知識的同化時，新的化學(xué)知識就成為教學(xué)難點。難點是相對的，鑒于學(xué)生知識水平的差異，教師需要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教，把教材中的化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知的化學(xué)知識。例如，在教學(xué)“合金”這一節(jié)內(nèi)容時，講到了日常生活中不銹鋼在大氣中的抗腐蝕能力很強，但在海水中卻會被腐蝕，這是什么原因？教師在提出問題之后，可以對學(xué)生進行提示：鋼鐵的主要成分是什么？海水是哪一類溶液？發(fā)生原電池反應(yīng)時，哪一種物質(zhì)容易失去電子？這樣不僅可以一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，消化吸收新知，還可以復(fù)習(xí)鞏固與原電池相關(guān)的知識。

（3）關(guān)注熱點，設(shè)置問題。在教學(xué)“垃圾資源化”一節(jié)時，教師可做如下設(shè)置：隨著城市化的加速，城市生活垃圾處理問題越來越突出。生活垃圾處理是一個社會熱點問題，傳統(tǒng)的生活垃圾處理方式采用衛(wèi)生填埋，即將城市生活垃圾填埋在遠離城市的農(nóng)村，或者山區(qū)的土地上。那么，采用衛(wèi)生填埋方式處理生活垃圾，可能產(chǎn)生哪些后果？當(dāng)今先進的生活垃圾無害化、資源化的處理方式有哪些 ？生活垃圾發(fā)電過程中，能量的轉(zhuǎn)化方式有哪些？生活垃圾焚燒的尾氣中，存在哪些有害物質(zhì)？生活垃圾焚燒后的廢渣、廢氣是如何處理的？實際的生活垃圾處理過程中，由于工藝水平和經(jīng)濟限制等因素，處理一噸生活垃圾，要虧損幾十元人民幣。請你簡述生活垃圾處理廠是否值得建設(shè)并說明理由。上述問題的思考讓學(xué)生認識到，我們要合理開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境意識，只有人與自然和諧相處，社會方可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

陶行知先生的教育思想，內(nèi)涵博大精深，在課程改革的今天，值得教師學(xué)習(xí)、研究、運用和發(fā)揚。教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)，踐行陶行知先生的教育思想，在傳授知識的同時，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到“教是為了不教”，讓行知思想在化學(xué)教學(xué)的這片天地里煥發(fā)出新的光彩。

參考文獻：

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