呂艷

校本課程作為國(guó)家課程、地方課程的有益補(bǔ)充，在強(qiáng)化知識(shí)理解、素養(yǎng)提升等方面具有重要的積極影響。本文圍繞校本課程在激發(fā)興趣、提升活動(dòng)參與度、開(kāi)發(fā)資源、促進(jìn)資源利用、強(qiáng)化實(shí)踐、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面的積極影響，談?wù)勛陨淼慕虒W(xué)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，提升學(xué)生活動(dòng)參與度

校本課程以學(xué)?；举Y源為依托，結(jié)合學(xué)校教育資源、自然地理資源、文化資源及學(xué)生實(shí)際，綜合考慮的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性，自覺(jué)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，更好地促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

例如結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際開(kāi)設(shè)的“我身邊的安全校本課程”，從學(xué)生的學(xué)校安全、社會(huì)安全、家庭安全等方面開(kāi)展安全知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從中了解到學(xué)校安全、家庭安全及社會(huì)安全對(duì)個(gè)人的重要性，從思想認(rèn)識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升對(duì)安全問(wèn)題的重視程度，從而為以后的安全行動(dòng)作好鋪墊。在學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展安全調(diào)查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)身邊的安全問(wèn)題，結(jié)合具體的安全事例加深警示，積極進(jìn)行安全調(diào)查綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、食品、交通等領(lǐng)域存在的安全隱患，給身邊的人提醒，同時(shí)針對(duì)安全隱患問(wèn)題提出合理的整改建議，為有效避免安全問(wèn)題提供保障。

二、開(kāi)發(fā)資源，有效推進(jìn)資源利用

校本課程立足于自身資源實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家庭、鄉(xiāng)土等多種資源進(jìn)行篩選，有選擇性進(jìn)行利用，充分發(fā)掘出包含在其中的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的教育資源，并加以深化提升，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1.學(xué)校教育資源的拓展。學(xué)校教育圍繞國(guó)家課程方案展開(kāi)，有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，注重知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性。有針對(duì)性開(kāi)設(shè)與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切的校本課程，如圍繞語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土文化探究學(xué)習(xí)、結(jié)合地理學(xué)科開(kāi)設(shè)家鄉(xiāng)風(fēng)貌的調(diào)查、與生物學(xué)科相關(guān)的自然資源調(diào)研、圍繞音樂(lè)課開(kāi)設(shè)的家鄉(xiāng)歌謠學(xué)習(xí)等，既加深了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)校本課程資源的研發(fā)利用。

2.自然資源的開(kāi)發(fā)。自然生活與學(xué)生息息相關(guān)，及時(shí)將自然生活融入校本課程中，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)貌的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、資源及經(jīng)濟(jì)特色等有全面了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的情感。

3.家庭資源的利用。每個(gè)家庭都有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，如家庭文化氛圍、教育方式、家長(zhǎng)個(gè)性特長(zhǎng)等，在課程開(kāi)設(shè)中，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)資源，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。如在開(kāi)展家鄉(xiāng)文化探究活動(dòng)中，有的學(xué)生家長(zhǎng)的剪紙水平很高，可以作為活動(dòng)的指導(dǎo)教師，開(kāi)展剪紙活動(dòng)相關(guān)指導(dǎo)，大大提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性與活動(dòng)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

校本課程立足學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科知識(shí)、相關(guān)資源，有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一后形成綜合性的探究活動(dòng)，活動(dòng)中小學(xué)生主動(dòng)參與，提升了學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了動(dòng)手、動(dòng)腦等能力，促進(jìn)了認(rèn)知、思維、交流、溝通等能力的提升，為學(xué)生的整體素質(zhì)提升提供了保障。

如有的學(xué)校結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土文化課程，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，先讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，主要有：了解家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、資源特色、風(fēng)土人情及文化等，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；通過(guò)多種途徑收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理資料及動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力。再讓學(xué)生自主組成小組開(kāi)展活動(dòng)，如自然景物組、特色資源組、文化組等，從不同角度開(kāi)展探究活動(dòng)。學(xué)生利用一段時(shí)間進(jìn)行搜集整理，教師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，最后進(jìn)行成果展示。

校本教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，立足學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)了整體資源的有效運(yùn)用，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生多種能力的發(fā)展，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了新課程改革精神。

作者單位 西工大錦園實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編輯 聶蕾endprint