馬靜

摘 要：目前，城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在著一定的差距。糾其原因，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是造成農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。那么如何優(yōu)化教學(xué)方法，整合優(yōu)化課堂教學(xué)的各項(xiàng)資源要素，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，已是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)?，F(xiàn)就有關(guān)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何優(yōu)化教學(xué)方法談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；課堂；教學(xué)有效性

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改善教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文課；為學(xué)生減負(fù)增效，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就需要與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷完善自身的教學(xué)方法，在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我結(jié)合自己多年農(nóng)村教學(xué)的經(jīng)歷，并經(jīng)過(guò)不斷的嘗試與反思，提出了一些有效教學(xué)的策略，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起到一定的積極作用。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，做好備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，一部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)課前準(zhǔn)備不足。他們的課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，只限于讀讀參考，寫(xiě)寫(xiě)教案。寫(xiě)教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開(kāi)學(xué)初，買來(lái)各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個(gè)別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學(xué)實(shí)際，而且丟開(kāi)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究、課前反思，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)徒勞無(wú)功，沒(méi)有實(shí)效。

要想實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)，就首先要準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容。新課程改革中提倡教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，但是就我國(guó)目前的教育教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，最重要的，也是利用率最高的教學(xué)資源就是教材。為此，作為語(yǔ)文教師就必須鉆研、理解教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。對(duì)于教材的利用，教師要全面把握，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情的變化及學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接性，可以整合教材，創(chuàng)造性的利用教材。如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)順序等。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，要利用知識(shí)遷移及圖示理論，讓小學(xué)生形成知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，有效的把握教材及教學(xué)內(nèi)容。在具體的工作中，對(duì)于教材，最好先通讀一遍文章，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前預(yù)知，找到最有效的解決對(duì)策，讓他們易于理解，易于掌握。在備課的，除了掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要備學(xué)情，了解小學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等，做到在有效的時(shí)間內(nèi)，成功的完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教與學(xué)的活動(dòng)中，知識(shí)的掌握，能力的形成，最終要靠學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐來(lái)完成。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)。如同教育家葉圣陶先生所說(shuō)的把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進(jìn)去，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、尋求真知。教師起提示或引導(dǎo)作用，重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比是一潭死水活起來(lái)。師生就會(huì)充滿活力和智慧，學(xué)生愿意學(xué)，并能掌握所學(xué)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)興趣，結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：分組討論、比賽朗讀、講小故事、說(shuō)與課有關(guān)的小笑話、分角色表演、朗讀等，使學(xué)生的好奇心、興趣愛(ài)好、求知欲得到充分體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)學(xué)，教師善于因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們積極性，愉快的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)策略，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

不斷完善教學(xué)方法，主要是指教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境及學(xué)情的變化，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)的嘗試新的教學(xué)手段與策略，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對(duì)同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺(jué)得單調(diào)，甚至?xí)X(jué)得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師還要積極利用各種教學(xué)手段，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這一篇課文時(shí)，學(xué)生比較喜歡這類類似于童話故事的文章，在上課之前，老師就可以利用PPT打出蝸牛的圖片，讓小學(xué)生七嘴八舌議論蝸牛，然后播放小視頻《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，再讓學(xué)生齊讀文章，這樣就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文章背后的哲理，老師也不要一語(yǔ)道破的告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分析，激發(fā)他們的探究思維能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師主要是做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，輝煌的成績(jī)屬于過(guò)去，不可對(duì)于過(guò)去的成績(jī)過(guò)于炫耀和依賴，要知道未來(lái)的成功才更為重要。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來(lái)，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)走出一片燦爛的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬世成.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略的探討[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（11）.

[2]程云杰.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2015（08）.