【摘 要】 隨著世界經(jīng)濟(jì)的接軌，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越迫切。在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建教學(xué)模式，使學(xué)生各個(gè)方面綜合能力得以提高。本文總結(jié)了中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系幾方面的優(yōu)化和完善，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ)；教學(xué)模式；構(gòu)建探究

一、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，很多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有深入地去探索和分析中職英語(yǔ)的教學(xué)意義以及教學(xué)目標(biāo)。其次，在中職院校里，英語(yǔ)教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，很多教師缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教育技能等素質(zhì)較為薄弱，再加上沒(méi)有更新教學(xué)觀(guān)念，所以，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很難提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。再次，沒(méi)有因材施教，每位學(xué)生都有其特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上存在著一定的差異，但是在教學(xué)中，教師一般采用的都是一刀切的教學(xué)模式，難以保障所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，而且很容易讓成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。最后，教學(xué)的內(nèi)容同生活脫節(jié)，很多教師重視成績(jī)以及教學(xué)進(jìn)度，卻忽略了同生活的密切聯(lián)系，因此很難提升學(xué)生的綜合技能，甚至還會(huì)給學(xué)生今后的就業(yè)造成一些負(fù)面影響。[1]

二、基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建策略

1、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是指教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及流程進(jìn)行精心設(shè)置和安排，同時(shí)在現(xiàn)有課堂教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，合理地增加一些實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多同英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)。為此，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)者就應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面加大經(jīng)濟(jì)投入，加大力度建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，要不斷優(yōu)化和引進(jìn)一些先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，為保障英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。但需要注意的是，在實(shí)行優(yōu)化的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，這樣才能夠達(dá)到最佳的效果。[2]

2、對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化也是構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)模式的一種策略。作為從事英語(yǔ)教學(xué)工作的工作者，要將以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)理念樹(shù)立起來(lái)，同時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)情況，科學(xué)調(diào)整、合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師除了要保證提高課堂的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)也應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求、學(xué)生的愛(ài)好和興趣等，增加一些實(shí)踐性質(zhì)的內(nèi)容以及知識(shí)，包括口語(yǔ)教學(xué)、日常交際、聽(tīng)力以及讀寫(xiě)教學(xué)等內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還應(yīng)有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)，比如在學(xué)“When is your birthday”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可組織班上的兩位學(xué)生進(jìn)行以下對(duì)話(huà)：

A： Ask your partner a question chain like this： How old are you？

B： I'm thirteen.

A： When is your birthday？

B： My birthday is October 16th.

A： When is your mother's birthday？

B： Her birthday is on June 3rd.

A： When is your father's birthday？

B： His birthday is July 5th.

通過(guò)這樣的英語(yǔ)交流活動(dòng)，不僅能夠使得學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，興趣得以激發(fā)，還能夠使得學(xué)生的溝通能力以及協(xié)調(diào)能力得以提高，從而將英語(yǔ)課堂的整體效率提升，而這樣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也符合素質(zhì)教學(xué)提出的要求以及市場(chǎng)的需求。[3]

3、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)施優(yōu)化

對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，也是推動(dòng)中職英語(yǔ)課程改革進(jìn)程的一種策略。當(dāng)前，很多的英語(yǔ)課堂還在沿用過(guò)去填鴨式的教學(xué)模式，而在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生只能被動(dòng)的從教師那里接受知識(shí)，這不僅制約了學(xué)生的發(fā)展，還限制了學(xué)生提升就業(yè)能力，同時(shí)也妨礙了師生之間平等的交流和互動(dòng)。因此，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)對(duì)教學(xué)方式和模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，可采用多種形式的教學(xué)方法，包括英語(yǔ)情境對(duì)話(huà)教學(xué)法、英語(yǔ)游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及討論式教學(xué)法。通過(guò)這些方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣。比如在學(xué)“Hotel Service”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，要求學(xué)生扮演課文當(dāng)中的角色，實(shí)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)，為了能夠讓更多的人參與到課堂當(dāng)中，教師可指定幾位學(xué)生為其他同伴唱英文歌，講英文故事，這樣不僅活躍了課堂氣氛，保障了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也提升了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，這為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

4、完善評(píng)價(jià)體系

過(guò)去實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，教師一般采用單一的評(píng)價(jià)手段和方式，而這種評(píng)價(jià)的結(jié)果無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)能力充分反映出來(lái)。因此為了樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施中職英語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系。以下幾個(gè)方面需要注意：第一，要加大考核教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的力度。院校應(yīng)引導(dǎo)師生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力鍛煉引起足夠重視，同時(shí)，在英語(yǔ)考試形式上，中職院校應(yīng)采用多樣的考核方式，包括結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度、筆試以及口試等方式。而且要將重點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫(xiě)能力以及聽(tīng)說(shuō)能力上，通過(guò)這些考核方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使其不斷進(jìn)步。同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，使得他們的綜合素質(zhì)能力得到培養(yǎng)，從而得到全面的發(fā)展，成為社會(huì)所需的人才。[5]

5、打造一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)模式的其中一條有效途徑就是打造一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職英語(yǔ)教育也有了更加明確的指向，而對(duì)英語(yǔ)教師也提出了越來(lái)越高的要求，要求教師不僅要更新教學(xué)理念，還要更新自己的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)努力提高自身的實(shí)踐能力，強(qiáng)化同學(xué)生的溝通和交流。教師只有提升了自己的綜合素質(zhì)能力，才能夠充分發(fā)揮出作為一位英語(yǔ)教師的模范作用以及榜樣作用，同時(shí)才能夠借助英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力以及綜合素質(zhì)能力。另外，當(dāng)教師有一定的實(shí)踐能力時(shí)，也能夠幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為其就業(yè)提供更為有利的條件，從而助于占據(jù)有利的競(jìng)爭(zhēng)位置。

三、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，中職院校的廣大師生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視，因此在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。在新的時(shí)代背景下，要想以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)模式，就應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化，只有這樣，才能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 俞毅，崔億君，徐春華等.中文教師眼中的中職英語(yǔ)教學(xué) ——談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的“興趣、情景、應(yīng)用和文化”[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016.37（5）27-30.

[2] 夏玲靜.中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感因素的分析與應(yīng)用簡(jiǎn)析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.26（2）89-91.

[3] 朱學(xué)體.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2012.31（6）162.

[4] 陳詠.近十年我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016.37（2）41-45.

[5] 姚正梅.ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016.37（17）39-41.

【作者簡(jiǎn)介】

李曉霞（1983.7-）女，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究.