鐘文光

摘 要：德育管理是學校教育的基礎，在教育方針中，德育是排在第一位的。在具體實施德育管理時，我們要正視德育管理現(xiàn)狀，從不同維度展開教育設計，理順德育與教學之間的關(guān)系，探尋德育管理的嶄新途徑，構(gòu)建家校德育管網(wǎng)，以確保德育管理工作的順利展開，最大限度提升德育管理效益。

關(guān)鍵詞：小學德育；拓展域度；成長力量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）07B-0030-02

小學德育管理面臨新形勢，作為德育管理工作者，需要保持清醒的頭腦，對當前德育形勢做出正確判斷，以適應時代發(fā)展要求。理順德育與教學的關(guān)系，探尋德育管理創(chuàng)新途徑，創(chuàng)設德育管理覆蓋網(wǎng)絡，都是比較積極的教育策略。加大宣傳力度和執(zhí)行力度，可以有效提升德育管理效度，為學生的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、理順德育與教學的關(guān)系

理順德育與學科教學的關(guān)系至關(guān)重要，因為德育是學科教學的基礎，教師需要更新教學觀念，并將德育貫穿于教學始終，讓學生在多元互動中形成德育素養(yǎng)。

（一）構(gòu)建統(tǒng)一認知理念

德育管理工作的重要性是毋庸置疑的，學校領導、班主任、科任教師和學生家長，都需要更新觀念，正確認識德育管理工作的設計規(guī)劃和執(zhí)行評價。首先，要強化理論學習，提升德育管理責任者的思想覺悟。特別是肩負教育責任的教師，更需要加強學習，克服多種不正確的認知觀。德育不是虛擬的，與學生成長息息相關(guān)，教師要摒棄喊口號式的德育教育想法，把德育管理放在至關(guān)重要的位置，并形成統(tǒng)一認識，保持思想和行動的一致性，為學校德育管理工作的順利展開奠定堅實基礎。

（二）整合德育管理資源

德育管理涉及方方面面，在管理內(nèi)容選擇時，我們需要有時代感，緊跟時代發(fā)展節(jié)奏展開行動。其一，在德育管理中要注意抓契機，根據(jù)學生學習實際設計多種實踐活動，寓教于樂，讓學生在實踐體驗中形成德育認知。其二，要強調(diào)崗位責任制的落實，德育管理有系統(tǒng)性，要做到責任到人，以確保德育管理工作的順利開展。其三，學校德育建設是素質(zhì)教育的重要外化形式，要從不同視角出發(fā)，注重抓教育點、鏈接點、啟迪點，體現(xiàn)德育管理的系統(tǒng)性和科學性。

（三）做好廣泛宣傳活動

德育與教學之間是相輔相成的辯證關(guān)系，德育滲透到各個學科的教學之中，又為教學帶來豐富的助力支持。我們要創(chuàng)建一支過硬的教師隊伍，為德育管理工作的順利開展做好準備，需要從不同角度展開考量。首先是厘清德育與教學的關(guān)系，促使教師都能夠欣然接受德育滲透，克服傳統(tǒng)教學德育形式主義的現(xiàn)象。其次是加大宣傳考核力度，通過開展多種競賽活動，以提升教師學生德育自覺意識。開展文明科室、文明班級、德育標兵等評選活動，以給德育管理帶來重要內(nèi)驅(qū)動力。

學校德育管理要有一盤棋思想，在多種活動設計時，需要關(guān)注德育指數(shù)的完成。如評選優(yōu)秀教師時，不僅要看其教學成績，還要看德育教學目標的完成情況。如果學生德育品質(zhì)沒有明顯提升，教師靠“硬逼”方式提升應試成績，這樣的教師是不符合德育要求的。

二、探尋德育管理創(chuàng)新途徑

德育管理途徑眾多，教師需要創(chuàng)新德育管理設計，提升德育展開效率。注重傳統(tǒng)文化傳承，利用傳統(tǒng)文化精髓創(chuàng)設德育教學環(huán)境，其教育效果也值得我們期待。

（一）創(chuàng)新德育管理設計

德育管理創(chuàng)新設計，能夠體現(xiàn)嶄新的教育理念，更是素質(zhì)教育的重要屬性訴求。在具體操作時，作為德育管理者，需要展開多重教學調(diào)查，深入學生了解其思想狀況，為德育管理創(chuàng)新設計提供信息支持。德育管理創(chuàng)新途徑呈現(xiàn)多元化特征，教師要占有充裕的信息資源，特別是前沿管理理念和管理新法，都可以為德育管理設計帶來重要啟示和幫助。創(chuàng)新不是追求奇特，更不可嘩眾取寵，而是要利用形式的創(chuàng)新，引發(fā)學生積極參與的熱情，以全面塑造學生德育素質(zhì)為基本出發(fā)點和落腳點。

（二）注重傳統(tǒng)文化傳承

傳統(tǒng)文化有很多精髓值得我們發(fā)揚光大，也為德育帶來了豐富的教育資源，作為文化傳承者，我們需要廣泛吸收傳統(tǒng)文化精髓思想、觀念、精神，并以此作為德育教育的重要基石，為德育管理工作的順利展開提供積極幫助。文明禮貌、吃苦精神、孝順賢惠、寬容大度、執(zhí)著追求、奉獻精神等，都屬于傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，也是德育教育的重要教材，我們要懷著虔誠的心學習和繼承，讓傳統(tǒng)文化源遠流長，為學生健康成長提供不竭動力。

（三）關(guān)注教師素質(zhì)提升

打鐵還需自身硬，教師是德育管理的設計者、執(zhí)行者，其素質(zhì)基礎決定德育教學高度。每一位教師都需要端正態(tài)度，對德育管理工作有正確認知，在隊伍建設過程中，學校要給出更多積極措施和規(guī)劃，促使教師不斷學習和進步。首先，要發(fā)動教師展開理論學習，學習課程標準，學習前沿德育管理經(jīng)驗，特別是要關(guān)注德育管理方法，以提升自身德育管理的業(yè)務能力。其次，要建立學校德育管理監(jiān)督機制，對教師教育行為和教學成果展開多元評價，并將相關(guān)評價信息運用于教師的評先樹優(yōu)和職稱晉級之中，確保德育措施的順利落實，提升教師德育管理的主動性。

提升教師綜合素質(zhì)，其實現(xiàn)途徑有很多，與時俱進應該成為主導意識。如教師培訓方式，過去是“請進來，走出去”，如今則不必這樣興師動眾。信息技術(shù)發(fā)展迅速，我們坐在家里就可以獲得大千世界任何地方的信息，培養(yǎng)教師自覺學習的習慣，要積極運用信息技術(shù)手段。

三、創(chuàng)設德育管理覆蓋網(wǎng)絡

創(chuàng)設德育管理覆蓋網(wǎng)絡是一項復雜的系統(tǒng)工程；學校相關(guān)科室要負責牽頭組織，聯(lián)合科任教師和班主任，構(gòu)建立體式德育管網(wǎng)；班主任要在班級管理中聯(lián)合班干部，組成班級德育管理體系；班主任和學生家長也要構(gòu)成德育管網(wǎng)，利用網(wǎng)絡平臺展開交互活動，形成管理合力。

（一）學科教師橫向建網(wǎng)

科學教師是德育管理最需要倚重的力量。學校德育管理的重點在課堂教學，實現(xiàn)德育學科滲透，應該成為學校德育管理的重要選擇。在常規(guī)教學管理中，學校要將德育管理目標當成重要評價指數(shù)，促使每一位科任教師都能夠積極參與到德育管理之中。在具體操作時，學校主管科室需要制定詳細的管理措施，并建立完善的執(zhí)行、監(jiān)督、評價管理體系，形成學科教師橫向管網(wǎng)。

（二）班主任縱向建網(wǎng)

班級是德育管理的重要單位，班主任作為班級管理的靈魂，自然需要發(fā)揮重要作用。班級管理內(nèi)容非常廣泛，德育是一個重要方面。學校對班級管理展開綜合評價時，德育管理目標是重要指標。為提升班級德育管理品質(zhì)，班主任需要發(fā)動學生積極參與班級管網(wǎng)建設，讓學生管理學生，發(fā)揮班干部楷模作用，這應該成為班級管理的重要選擇。班級管理是一門藝術(shù)，管理措施呈現(xiàn)多元化特征，如何提升班級管理效度，需要班主任作出最為科學的設計。

（三）家校全方位建網(wǎng)

家校管網(wǎng)建設是現(xiàn)代教育的重要特征，小學生自我管理約束能力較差，需要教師和家長都介入管理，這樣才能為學生提供良好的德育成長環(huán)境?，F(xiàn)代家庭的教育意識不斷增強，家長參與德育管理的主觀意識也在不斷加強，學校管理有自身的局限，需要家長介入其中，對德育管理形成強力補充。特別是信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校管理網(wǎng)絡建設提供了重要機會，作為學校教師，應該是家校管網(wǎng)建設的主動者，需要做出更多努力，為德育管理不斷進步創(chuàng)設契機。

建立家校網(wǎng)絡交互平臺，需要教師發(fā)揮主動作用。發(fā)動討論話題、展示學生表現(xiàn)、引導家長發(fā)言、組織家長群策群力，都可以獲得豐富德育教學的內(nèi)驅(qū)動力。學生家長來自各行各業(yè)，他們也許不是教育內(nèi)行，但其教育思想和理念也有可取之處，教師要虛心學習，尊重家長意見，這樣勢必能夠提升家校管網(wǎng)教育力度。

小學德育教育環(huán)境存在各種問題，德育管理措施乏力、教師德育意識不足、學校德育管理有短板，都給德育創(chuàng)新管理帶來了負面影響。應統(tǒng)一管理意識、做好廣泛宣傳、創(chuàng)新德育管理設計、關(guān)注傳統(tǒng)文化傳承、注重教師綜合素質(zhì)提升、強化多重管網(wǎng)建設，為小學德育管理提供充裕動力，為學生核心素養(yǎng)塑造提供幫助。

參考文獻：

[1]王宏亮.談小學的德育建設[J].中國校外教育，2016，（4）.

[2]周文忠.小學德育教育的內(nèi)容及方法初探[J].黑河文學，2011，（4）.endprint