張宗寧

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展來說，有著關(guān)鍵性的意義。本文對轉(zhuǎn)型時(shí)期我國大學(xué)生英語教學(xué)的特征進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性地提出了改革的對策。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時(shí)期 大學(xué)生英語教學(xué) 特征 對策

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)特征

1.界限逐漸模糊。在新的形勢下，實(shí)際上高中的英語教育教學(xué)水平也在不斷提高。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校高中英語的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置都和大學(xué)英語教學(xué)，基本上沒有什么區(qū)別。一般來說，高中英語教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)，高中學(xué)生的英語詞匯量都要達(dá)到3300—4500。而大學(xué)生的英語詞匯量也基本要求4500。因此，這就使得大學(xué)英語和高中英語的要求界限會(huì)越來越明顯。另外，很多大學(xué)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，就會(huì)逐漸將英語專業(yè)和非英語專業(yè)的距離拉近。還有不少院校實(shí)際上在教學(xué)的過程中，都在為非英語專業(yè)的學(xué)生，開展英語專業(yè)的第二學(xué)位課程。這就使得一些非英語專業(yè)的學(xué)生，有了更多的選擇。甚至可以說，英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平已經(jīng)非常接近。另外，很多大學(xué)英語和英語專業(yè)在課程設(shè)置以及考試難度等各個(gè)方面，都在逐漸接近。目前，幾乎每個(gè)大學(xué)的學(xué)生，都在為了英語四級(jí)、六級(jí)考試，都在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，可以說，大學(xué)生英語學(xué)生的界限逐漸模糊。

2.基礎(chǔ)英語教學(xué)正在松動(dòng)。當(dāng)前，我國大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，主要是以基礎(chǔ)教育和通用教育為主，其最主要的目的就是要幫助學(xué)生能夠在大學(xué)期間，打好英語基礎(chǔ)。特別是，我國大學(xué)的大學(xué)英語，已經(jīng)成為每個(gè)專業(yè)的必修課。因此，很顯然，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語素質(zhì)已經(jīng)在逐漸提高。因此，這些學(xué)生的英語水平已經(jīng)在逐漸滿足我國國際交流的要求。特別是學(xué)生的聽、說能力，相比于我國在改革開放初期，已經(jīng)在水平上有很大的提高。

3.多元化教學(xué)發(fā)展。除此之外，隨著我國教育的發(fā)展，大學(xué)英語教育實(shí)際上已經(jīng)逐漸分成基礎(chǔ)教育和應(yīng)用教育。一般來說，大學(xué)生的聽說、寫作以及翻譯等能力，都得到很大提高。尤其是隨著我國近十幾年的大學(xué)英語改革，實(shí)際上提我國大學(xué)已經(jīng)逐漸走上外語教學(xué)規(guī)范化的道路。尤其是從上世紀(jì)八十年代中期開始，已經(jīng)逐步建立起了較為完善的教學(xué)體系。特別是，在我國大學(xué)英語教學(xué)方面，多元化的教學(xué)確實(shí)發(fā)揮了積極的作用。但是，當(dāng)今時(shí)代發(fā)展變化的速度相當(dāng)快，因此，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)，在一定程度上已經(jīng)束縛了高校的英語教學(xué)的發(fā)展。因此，很顯然，當(dāng)前的高等教育的多樣化已經(jīng)不能夠與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。在這樣的情況下，仍然需要對轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)生英語教學(xué)進(jìn)行改革。

二、新時(shí)期下我國大學(xué)英語的教學(xué)對策

1.加強(qiáng)個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)。為了更好地進(jìn)行新時(shí)期下的我國大學(xué)英語教學(xué)對策，首先需要做的就是要加強(qiáng)個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)。因?yàn)樵谛聲r(shí)期下，我國大學(xué)英語的教學(xué)就需要不斷地改變以往的教學(xué)方式，從而在在此基礎(chǔ)上不斷地樹立全新的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種全新的、個(gè)性化的教學(xué)模式，就是要結(jié)合當(dāng)下的基礎(chǔ)英語和應(yīng)用英語的模式，這樣才能夠在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，不斷地凸顯各種教學(xué)特點(diǎn)，從而針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的英語教學(xué)。特別是因?yàn)樵谖覈?dāng)前的教育體制下，很多地方的教育水平實(shí)際上是有著很大的差異的。尤其是各個(gè)地方的大學(xué)生，在英語能力上的差異實(shí)際上是比較大的，因此學(xué)生的英語水平實(shí)際上是層次不齊的。因此，在這樣的情況下，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，就必須要對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教育。一般來說，英語教學(xué)能力較強(qiáng)的大學(xué)，實(shí)際上就可以通過各種多媒體來不斷地開展教學(xué)活動(dòng)，尤其是可以把大部分的教學(xué)時(shí)間來留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，英語老師也可以采用靈活多變的教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。

2.加強(qiáng)大學(xué)英語口語部分教學(xué)。在新時(shí)期下，實(shí)際上我國大學(xué)生的英語教學(xué)，主要是集中在對學(xué)生的英語閱讀、寫作方面。因此，很多學(xué)校往往忽視了學(xué)生的口語部分。因此，很多時(shí)候，學(xué)生在面對特定的語言環(huán)境下，學(xué)生就很難進(jìn)行實(shí)際的口語交流。因此，為了適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)應(yīng)該不斷地口語方面的教學(xué)，從而就可以為學(xué)生創(chuàng)造出更好的英語環(huán)境。同時(shí)，在實(shí)際的英語教學(xué)中，英語老師可以不斷地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，來提出相應(yīng)的英語話題，這樣就可以與學(xué)生進(jìn)行更多的交流。通常來說，口語教學(xué)主要是可以通過討論等教學(xué)活動(dòng)，從而不斷地幫助學(xué)生提高英語語感，從而可以更好地在實(shí)際中進(jìn)行交流。實(shí)際上，很多時(shí)候，學(xué)生在表達(dá)英語口語的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到很多不明白的問題，但是往往可以根據(jù)自己的語感，來進(jìn)行表達(dá)?？傊?，大學(xué)英語教學(xué)必須要不斷地加強(qiáng)大學(xué)英語口語教學(xué)。

3.完善大學(xué)英語方面的教學(xué)體制。不管是在之前的教學(xué)中，還是在新時(shí)期下，教育都需要有適合的教學(xué)體制，這樣才能夠保證教學(xué)的大方向。實(shí)際上，在現(xiàn)有的條件下，我國大學(xué)英語就需要建立起更加完善而全面的教學(xué)體制。特別是在英語老師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要更加明確，哪種教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而在最大程度上，給學(xué)生營造良好的氣氛，最終也將必定會(huì)有利于提高英語教學(xué)的效果。而教學(xué)體制的不斷完善，還是需要教師在開展英語教學(xué)實(shí)踐中，更加努力地完善教學(xué)體制。特別是英語老師要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，來進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)，從而設(shè)置出一些更加具有針對性的英語課程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要注重英語教學(xué)的理論性，同時(shí)也要更加注重實(shí)用性。

三、結(jié)語

在轉(zhuǎn)型時(shí)期下，我國大學(xué)生英語教學(xué)已經(jīng)在向新的方向不斷發(fā)展。因此，面對這樣的新形勢，就需要不斷地加強(qiáng)轉(zhuǎn)型，才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究[J].外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊）.2007（1）：27-32.